(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王教学设计 (9)

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1、老王教学设计洛阳市第十八中学郭瑞芬教学目标　　　1．以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。　　　2．理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。　　　3．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。　　　4．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。　　　5．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。　　教学重点　　　引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。　　　1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良

2、的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。　　　2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。　　教具准备　　　　多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料　　学流程设计　　一、导语设计　　　　(背景音乐：《让世界充满爱》) 　　　　同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱

3、是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。　　二、指导自读，把握文意　　1．投影显示生字词，检查学生的预习情况。　　　(1)注音　　　　　塌　败　取　缔　伛　翳　骷　髅　绷　滞　笨　愧　怍　　　(2)释义　　　　塌　败　滞笨　取　缔　愧　怍　　2．学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。　　　　听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。　　　　思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的

4、？　　　　学生积极回答，教师归结：　　　　从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。　　　　作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视

5、而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。　　3．学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。　　　　教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。　　　　学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。　　4．合作研讨。　　　(1)文中作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对揭

6、示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的? 　　　(2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么? 　　　(3)写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色?又给我们怎样的启示呢? 　　　学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：　　　(1)作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板

7、三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。　　　　老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。　　　　结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。　

8、　　(2)从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，