解说教材(王晓霞3.20) (2)

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1、领悟精髓，有的放矢----北师大版三年级语文下册第三单元解说教材故县镇安家底小学王晓霞尊敬的领导，亲爱的老师:大家下午好！首先感谢教研室领导——给我们提供了相互交流的良机。追求高效课堂是我们每个教师的目标，而课堂高效的前提是对教材的正确把握。只有透彻地领会教材，领悟编者意图，才能在具体的教学实践中准确地握教材，实现高效课堂。我就三年级教材下册第三单元谈谈自己粗浅的见解，望大家多加指导。解说流程：教学目标----体例安排----编写意图----教学策略一、教学目标     （一）识字与写字     1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习

2、惯。      2．累计认识常用汉字230个，其中200个左右会写。     3．继续培养学生良好的写字习惯。     4．练习用毛笔临摹正楷字帖。    （二）阅读     1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。     2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。     3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。     4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。     5．学习略读，粗知文章大意。     6．熟读、背诵精彩文段和篇章，全学期不少于15段（篇）。    7．养成

3、读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。      （三）习作     1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。     2．把“说”的话写下来，基本上做到“我手写我口”。    3．练习落笔，重视引导学生“勤练笔”。     4．鼓励学生写后自己读，互相交流，共同提高。     5．课内习作每学年16次左右。     （四）口语交际     1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。   2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。    3．能清楚明白地讲述见闻

4、，并说出自己的感受和想法。    4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。   （五）综合性学习    1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。     2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。    3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。     4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。二、体例安排本册教材设12个主题单元,其中第七单元《特产》为开放单元.其他每个单元包括两到三篇主体课文和一个语文天地.第三单元以“可爱的小生灵

5、”为主题，编排了两篇主体课文《小虾》、《松鼠》，一篇自读课文《带刺的朋友》。结合主体课文教学设计了字、词、句、段训练的语文天地。三、编写意图所选课文富有文化内涵和时代气息，与学生身心发展同步。“语文天地”设置了“日积月累”“开卷有益”“畅所欲言”“笔下生花”“金钥匙”等栏目。与单元主题契合、与主体课文相关的练习，可以使学生加强语文基础知识和基本技能的学习，丰富语文积累，学习并掌握基本的学习语文的方法，培养良好的语文学习习惯。四、教学策略教无定法。不同的老师对不同的课堂会有不同的设计方案，无论是那一种方案，教学流程都不能脱离“准、活、精、能”

6、这四个字方针。现在我以“可爱的小生灵”这一单元为例来说说自己在课堂教学中是如何坚持这四字方针做到轻负高效的：　1、准：目标明确，重点突出。在执教《松鼠》一课时，初读课文我对孩子提出具体的要求：（1）扫清文章字词障碍。（2）大致了解文章内容。在教学中我结合语文天地第2题，采取同桌合作学习，检查生字、新词的自学情况。采用自读、开火车读、赛读等多种形式，让孩子熟练掌握生字词。适时指导写字要点，如：“格、躲、扒”为左右结构，书写时要左窄右宽；“刮”书写时要左宽右窄。使学生只要写字就能做到“两注意”——注意什么地方容易写错，注意怎么写才好看，培养预防

7、和纠正错别字的意识。（2）整体感知课文，我采用填空的形式来完成：这篇课文共-----个自然段，先后介绍了松鼠的---、---、---、---这四个方面的内容。在学生进行填写时，要有意识地引导他们注意，作者对松鼠的描写是按一定顺序的，并且抓住了松鼠可爱的特点。我认真听取学生的意见，发表自己的看法，为他们提供指导性帮助，并对每一组都给予一个全面的、正确的评价。不仅培养了学生正确的竞争意识，而且能取长补短。让孩子在合作中学会学习、在学习中学会合作。2、活：活学活用，重点实践我在教学《松鼠》一文时，让学生戴自制头饰扮演松鼠，老师扮记者，通过问答，让

8、学生更加深入了解松鼠的生活习性。1、采访松鼠活动的情况。学生表演松鼠的活动特点。2、采访松鼠住的情况。学生边接受采访边按先后顺序表演松鼠的搭窝过程。3、采访松鼠吃的情况。[通过采