提高中班幼儿自主阅读能力

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1、提高中班幼儿自主阅读能力的几点尝试    阅读是一个人必须具备的一种能力，是学习的基础，是成功的起点。纲要提出：“培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。“说明了早期阅读的重要性，而自主阅读能力又是早期阅读教育的关键，它的形成将对孩子一生学习能力的培养奠定良好基础。 随着孩子进入中班，阅读意识越来越强，4.5-5.5岁正是阅读敏感期，我们应该抓住这个敏感期通过各种方法促进幼儿阅读能力的提高。   首先我们试着寻找影响幼

2、儿自主阅读能力的因素：    一、幼儿自身水平差异    有的孩子年龄小，知识经验不丰富，专注力差，自主阅读的持久性就不强，而且喜欢和同伴凑在一起阅读，看看这本，瞧瞧那本，有依赖性，他的自主阅读能力就差，反之就强。   二、家庭教育   有的家长重视，给孩子买很多图书，为孩子创设阅读氛围，并给予孩子正确的引导，这样的孩子在班上也是非常突出的，表现出很浓厚的阅读兴趣，喜欢阅读，能静下心来自主阅读，反之，家长不闻不问不重视不培养，孩子在自主阅读方面就弱。   三、教师给予孩子的教育：包括环境和教育引导方法策略。 

3、 （一）、环境包括物质环境和心理环境两方面：   1、物质环境：即阅读区的创设、墙面布置、图书的选择与投放、材料的准备与更新等能否吸引孩子。   2、心理环境：我觉得应该是孩子有积极性投入到自主阅读中去，有阅读的愿望，而这种积极性是我们老师给予的。老师对孩子的态度，给孩子创设的环境氛围以及指导策略都影响着孩子对阅读的积极性  （二）、教育方法引导策略：   任何一种教育，老师的方法策略是极其重要的。没有好的指导策略，其它的一切准备都不能发挥其应有的作用。阅读中的指导策略包括对孩子和家长两方面。找到影响的因素后

4、，我们有针对性的进行了一些尝试：    一、环境   《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件;幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见环境对孩子发展的影响是非常大的。   1、物质环境：   小班时，我们用淡色大泡沫拼铺在阅读区，给孩子营造了家一般的温馨氛围，以激发孩子对阅读的兴趣。到了中班，孩子大了，总是会躺在泡沫垫上看书，当两个以上的孩子拿着书在

5、里面躺着时，势必会影响他们的自主阅读，而且一躺，一滚，泡沫垫也"不听话"了，总是错位，一连串的问题出现了，说明小班的阅读环境已不适应中班孩子的特点，对孩子阅读能力的提高不起作用，进行改造是必然的。首先我们把垫子拿掉，直接将桌子放在阅读区，让孩子坐在桌前阅读。试了几天后，效果不好，因为孩子已经习惯阅读区像家一样温馨舒适的氛围，一下子把垫子拿走，换上硬梆梆的桌子，都不愿进去了，何况桌子很大，放在里面很占位置，不方便。怎么办呢？我们想到了地塑，整张地塑铺上去，解决了泡沫垫容易错位的问题，再放两个充气凳子代替桌子，孩

6、子阅读时把书放在充气凳上翻阅，解决了躺着看书的不正确姿势问题。这个重新"装修"的环境再次吸引了孩子的眼球，他们进去后会各自选择一张"桌子"，悠闲自得阅读，互不打扰。        另外，在图书的选择与摆放上我们也进行了思考，注重给孩子一个有序的环境。我们首先对图书进行了分类，有自制图书、分享阅读读本、故事图书三类，我们根据每类书的特点来给它们找"家"。自制图书是孩子们独立或是和家长一起做出来的，有一个缺点就是纸张没有购买的图书好，比较软，不适合竖放在书架上，我们就让它们平躺在布架子以及教具柜里；分享阅读读本因

7、为都是一样的，可以重叠放，我们就把它们放在档案盒里；故事图书包括孩子从家里带来分享的图书和我们统一购置的图书两类，分别竖放在书架的两面。除此之外，我们也非常重视图书的教育意义，添置了德育系列读本《儿童好习惯》和《传统美德教育》。这两套图书我们将其放在用纸盒自制的书架中，便于孩子取放选择。  最后，在墙面的布置上我们尽量避免花哨，用一个大大的"嘘"字来提示孩子，同时挂上配合德育教育的《弟子规》挂图，语言屋里"住着"一些字宝宝，简单明了，孩子易于操作。   2、心理环境   《纲要》同时指出：“教师的态度和管理方

8、式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”，教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”所以我们决定从两方面着手建构孩子良好的心理环境。首先从自身出发，注意自己的言谈举止，对孩子说话的语气、语调，与孩子交往的态度等，努力为孩子营造一个轻松平等的氛围。其次我们从孩子对阅读的积极性出发，思考孩子为什么会有阅读积极性呢？我们认为可以和大胆表述相联系。于是在日常空闲时间里，我们