把握自主阅读方法，提高阅读能力

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1、把握自主阅读方法，提高阅读能力“让学生自主阅读，自己学会阅读”（《语文课程标准〈实验稿〉》），这两句话的涵义很深刻，主要的观点是让学生成为阅读的主体，让学生用适合自己的方法阅读，学生才能真正体验到阅读的快乐和兴趣，才能不断提高学生的自主阅读能力。关键词：课前预习自主学习创设自学情景质疑自读感悟课外延伸在传统的阅读教学中，一般都是教师先钻研教材、教参，教学时再“逢山开路、遇水搭桥”，引着学生达到胜利的彼岸。在阅读教学中，我们经常可以看到这种情况：教师在课堂上滔滔不绝、辛辛苦苦地讲解着，学生在下面默默地听着，完全处

2、于被动状态，缺少探索的兴趣，缺少自主的见解。这种阅读教学，泯灭了的学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，这种情况必须加以改变。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。对此，我浅谈几点看法：一、注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围　　良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他

3、们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。二、明确目标，创设自学情景，激发学生主动参与意识　　在学习每篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入探索学习中，自学目标的自主确立

4、是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情景，使其自主学习的氛围活跃。如教学《爸爸和书》，教师在上课之时兴奋地说：“昨天大家预习了《爸爸和书》这篇课文，听说大家都有许多感受，谁愿意把自己的最深感受说给大家听听”……“对这篇课文你最想学习的目标是什么你想用什么方法学习……”同学们即联系自己的感受定下自学的目标与方法。老师即兴请同学们按照自己的学习目标与方法开始自学。显然，全班同学的积极性在新课一开始就被调动起来了。三、注重学生质疑，

5、进行“问题教学”，培养自主探索精神　　古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。如在讲《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出了“为什么课文用蝙蝠‘

6、撞’而不用‘碰’呢”“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢”等问题。　　学生提出问题，谁来解疑呢教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。四、培养良好的阅读习惯，进行自主地阅读获取　　良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。　　在小学阶段，就要下

7、气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；反复朗读，多读感悟的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。　　教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如，《秦兵马俑》一课，一是学生对秦兵马俑不太熟悉；二是对规模宏大的秦兵马俑场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。我在讲读课之前，让学生从X络、报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文

8、，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。五、注重自读感悟，讨论交流，倡导小组合作学习　　学生的独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的；而独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，在相关内容的理解，知识意义的主动建构具有关键的作用。阅读无非全是个人的事，特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略。明代