六步教学模式研究

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1、六步教学模式研究六十三中学：孟海宁一、运用教学模式的原因看一个国家有没有发展就看这个国家有没有先进的理念、发展道路和凝聚人心的精神，看一所学校有没有发展就看这个学校有没有先进的理念、成熟的发展模式和凝聚人心的精神。我们的学校理念有了，精神有了，模式也正在探索，这也是我们学校走向成熟的标志。教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。1．教学模式

2、的中介作用教学模式的中介作用是指教学模式能为各科教学提供一定理论依据的模式化的教学法体系，使教师摆脱只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况，搭起了一座理论与实践之间的桥梁。教学模式的这种中介作用，是和它既来源于实践，又是某种理论的简化形式的特点分不开的。一方面，教学模式来源于实践，是对一定是具体教学活动方式进行优选、概括、加工的结果，是为某一类教学及其所涉及的各种因素和它们之间的关系提供一种相对稳定的操作框架，这种框架有着内在的逻辑关系的理论依据，已经具备了理论层面的意义。另一方面，教学模式又是某种理论的简化表现方式

3、，它可以通过简明扼要的象征性的符号、图式和关系的解释，来反映它所依据的教学理论的基本特征，使人们在头脑中形成一个比抽象理论具体得多的教学程序性的实施程序。便于人们对某一教学理论的理解，也是抽象理论得以发挥其实践功能的中间环节，是教学理论得以具体指导教学，并在实践中运用的中介。　2．教学模式的方法论意义　教学模式的研究是教学研究方法论上的一种革新。长期以来人们在教学研究上习惯于采取单一刻板的思维方式，比较重视用分析的方法对教学的各个部分进行研究，而忽视各部分之间的联系或关系；或习惯于停留在对各部分关系的抽象的辨证理解上，而缺乏

4、作为教学活动的特色和可操作性。教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。3.运用教学模式的现实原因：（1）学生不喜欢学习，从而厌学，进而辍学，高考过后一片狼藉。（2）在新时期，如何促进教师的专业发展，教师教的太累了。（3）教学成绩提高；减轻学生课业负担，减轻老师的压力。（4）培养学生的学习能力，帮助学生树立正确的人生观，世界观，价值观。二、“六步教学”模式：①兴趣导入（兴趣

5、是最好的老师，中学生感兴趣的事太多太多，漫画、歌曲、游戏、小说、故事、春联、谜语、微博、微信等等）②读书质疑（书读百遍，其义自现，读书思考、明确目标，可以通过学生交流读书情况、明确本节课的学习目标：我想学到什么，我有哪些困惑或者问题。）；③合作探究（分组合作：即教师根据将本节学习任务将问题平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可。)；④师生研讨(展现提升：各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等。）；⑤师生总结（根据本节课大家所分享的内容学生谈谈自己学到了什么，老师再根据中心思想进行情感升华，激励学

6、生上进，真正让学生烙下点情感上的东西，这对于提升学生的情商很有帮助。)⑥课堂反馈(达标测评：教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况，也可以抽取学习测评或阳光课堂上的经典好题来用。)三、实施方法：第一步：兴趣导入。兴趣导入是教学中的一个重要环节，是诱发学习动机的有效方法。所以，我们要善于结合教学实际，巧妙地创设情趣情境，使学生产生好奇心，吸引学生注意力，激发学生求知欲，从而充分地调动学生的“知、情、意、行”协调地参与到教师所设定的“问题”解决过程中，在此基础上再引导学生探索知识的发生、发展、规律的揭示以及形成过程。

7、具体操作：课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。总之，课的导入要注重审美性、形象性、趣味性等，让学生在愉悦体验的同时，自然合理地引出课题。第二步：读书质疑。这是一个学生自主学习的环节；是学生自己读书发现问题并解决问题的过程；是把学生放在主体地位的具体表现。这个环节的学习要引导学生紧扣教材，查询各种资料，用不同颜色的笔进行圈点勾画，有疑问的地方做好标记，等待小组合作研讨时再解决。具体操作：学生根据自己完成预习提纲的情况提出疑问，各小组长汇总本组成员存在的问题，再针对问题进行小组讨论、质疑，然后针对问题纷纷在小内

8、发言，讲出了自己各自不同的见解。第三步：合作探究。合作探究本课学习中对所遇问题的思维方式和解题方法，这是一个共享学习成果的过程，教师要善于组织学生互动交流，促进学生积极思考，充分发挥学生的主体地位。教师要善于解答学生所提的疑难问题并积极鼓励学生提出富有创新性和思维含量的问题。具体操作：经常