六步教学模式的论文

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1、六步教学法中“小组合作学习”的初探新课程改革在我市试行已经几年了。经过多年来在一线教学中的不断实践和探索，对新课程的理念从最初的陌生、困惑迷惘、无所适从，到现在的理解和适应，并已初步积累了一些经验，形成了一些自己的认识和体会。新课程改革在对原有学习方式变革的基础上，倡导学生通过自主学习、合作学习与探究学习，主动地获取知识，发展能力。一、开展合作学习具有重要的现实意义（一）开展合作学习能够适应课程改革的要求合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并于80年代后在世界范围内备受关注的一种教学理论与策略体系。作为一种新型学习方式的合作学习，在80

2、年代被介绍到了我国，90年代在一些学校中开始采用，但真正在我国引起重视还是在新世纪国家基础教育课程改革启动之后。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。”合作学习是我国新一轮课程改革所提倡的一种重要学习方式。开展合作学习、培养学生合作品质是新课程改革的要求，也是当前各级各类学校普遍关注的热点。（二）开展合作学习是教学实践过程中改变

3、旧有观念的需要在新课程改革实践中，考虑到我校是一所普通完中校，学校生源较差，学生的学习基础和自律能力也较差，甚至有些学生有厌学的倾向，课上在讲授知识的同时，还要不时地维持课堂纪律，有时甚至不能按时完成教学任务。面对这样的学生，能采用自主学习的方式来传授知识吗？不如8按照过去的教学方式直接把结论告诉他们，条分缕析地解释给他们听，比让他们自己去探索来得容易，且效率高！但是长期以来的教学实践已使我深刻地感到这种“教与学”的方式的弊端是教师教着累、学生不爱学，完全是事倍而功半。而合作学习则能够提高教学效率，培养学生的学习能力。因为合作学习是在小组

4、中进行，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。这样，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，进而提高了教学效率，同时也促进了学生间良好的人际合作关系的形成，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。二、合作学习促进学生学习能力、情感发展的全面提高（一）合作学习能促进不同层次学生能力的共同提高在传统学习中，学生的成功只是个体的成功。这就使得学习比较好的学生更具有进步的信心和愿望；而其他学生在学习时则显得信心不足，久而久之会逐渐失去进步的动力。而在合作学习中，大家是朝

5、着一个共同的目标在一起努力，每个人都在合作学习过程中承担着各自不同的工作与任务，最终的学习成果也是大家共同努力获得的，因此学习地位始终是平等的，这就使学习活动就具有了与以往不同的积极意义。教学实践证明班级中的绝大多数学生都能主动地融入到学习中去，并且都有了不同程度的收获和提高。（二）合作学习能促进学生间的情感交流，提高与人交往的能力在合作学习中，强调小组中的每个成员都要承担不同的学习任务，使得每个成员都能8积极地参与到学习活动中来，大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，促进学生之间的相互交流和共同发展，使学生体验到与人

6、合作的优势和必要性，以及帮助别人和被别人帮助的快乐。尤其是班级中那些平日比较内向的同学变化是最为明显的。三、新课标地理教学中开展合作学习的步骤与方法（一）精析教材，抓住契机：小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，因为并非所有的学习活动都适合于合作情境。将学习中的重点和难点知识作为合作学习的内容是比较科学的，因为那些复杂、综合的学习任务，学生个人完成的难度是较大的，而采用合作学习方式可以集思广益，分化掉复杂与综合的问题。例如高中地理必修2第四章第3节中介绍了通过调整政府行为、市场行为和公众行为实现我国经济社会的可持续发展。当时正值北京

7、奥运会开幕之际，北京政府为缓解交通拥堵现象，大力发展地铁、公交等公共交通。北京市政府主持召开了听证会，面向公众征求地铁票价。这一事件对教材中介绍的实现可持续发展的方法与途径进行了很好的诠释，正好可以作为小作合作学习的出现契机，引导学生通过合作探究的方式理解和探索实现城市自然环境、经济、社会可持续发展的方法和途径，而且这一问题涉及的面比较广，也是适合进行小组合作探究学习的。（二）创设情景，引发思考：首先出示“北京市西直门、东大桥交通大拥堵”图片及北京青年报配发的评论文章。未及我开口学生们在观看时已经议论纷纷，有位学生脱口而出“我今天早上就遇

8、到了这样的情况，堵在路上了。眼看早自习就要迟到，急死了。”我马上请这位同学谈谈感受。一石激起千层浪，学生们热烈地议论起来。我顺势引导学生思考“如何才能缓解城市交通拥堵现象呢？”（三）合理分组，