六步课堂教学模式

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1、六步课堂教学模式一、“六步课堂教学模式”简述六步课堂教学模式就是教师引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习，进行主动的知识构建的教学模式。这种教学模式是教师以集体备课的形式形成的导学案为载体，引导学生在总体教学目标的宏观调控下，通过自主学习，完成学习任务。整个教学过程都将“自主、合作、交流，展示、反馈、释疑”贯穿始终。从教学地位上讲，，学生的主体地位得到体现，教师的主导作用得到发挥，彰显了学生的个性，释放了学生的学力，有效地克服学生厌学现象。同时也提高了教师的教研能力，有利于教师专业发展和教学水平的提高。二、“六步课堂教学模式”特点1、小组合作学习。这种教学模式以小组

2、合作学习方式为主，通过自主与合作来完成学习目标。2、课堂空间变化。课堂向两边延伸，学生获取新知的主阵地不仅是在课堂，课前预习、课后拓展深化也是课堂学习的一部分。3、团队合作精神。小组成员在整个学习过程中都是合作的伙伴，在学习过程中，相互学习，相互帮助，有利于培养集体主义观念和团结协作的精神。4、良好学习习惯的形成。在整个学习过程中，学生按教师预设的轨道进行探究学习，组建养成一种良好的学习习惯，学习的主动性得到提升。5、培养能力，激发兴趣。在课堂的每一环节，学生都是通过自主、合作交流而获取知识的，学习的过程就是学生能力培养、兴趣激发的过程，学习能力水平进一步提升，兴趣更加

3、浓厚，形成良好的思维品质。三、“六步式教学模式”流程简述预习任务（课前）1、学生活动学生依据教师出示的“导学案”要求，进行研读教材，主要培养学生自己学习精神和自学能力，通过自主研读，自主解决，自我感悟，完成“导学案”提出的任务和要求。学生在“导学案”的引导下轻松有效，富有个性自学，课前、课中、课后教师把握实际情况确定，学生自己学习后明确会不会的内容，并将疑点，难点记下，以便在课中与师生交流解决。这个阶段主要培养学生自学习惯，解决问题习惯，发现问题习惯。2、教师活动“导学案”是学生自己学习的载体，是老师为了学生提高自主学习效率，根据教材中的学习目标依据学情对教材进行研究、

4、整合而编写的提纲，包括教学过程中目标、重点、难点和可能出现的疑点，重点是针对学生，学什么，怎么学来制定的，它具有明确的导向性和可操作性。教师在制定导学案时，紧紧围绕目标，编写导学任务。在编写中任务必须明确，也就是必须有问题引领，以“知识问题化、问题具体化”为主。学生能否积极自主学习，主要看导学案编写是否具有启发性。课堂六步1、预习验收预习验收阶段主要验收完成预习任务情况，培养学生团队合作精神和合作探究能力。生生互动学生通过自主学习发现困惑，疑难，产生强烈的求知、求教的欲望，教师组织学生进行合作交流学习，组内交流和组组交流两种方式进行合作学习，组内交流首先是“一对一”方式

5、的解决个人问题，其次以一人讲解或人人交流的方式解决组内共性问题，然后再以合作交流的方式解决班内共性问题，产生生强生，组强组，相互沟通探究的作用，学生个体知识进一步内化。教师活动：组织督促、引导进行预习验收，在班内巡视。这个阶段主要培养学生的交流沟通习惯，相互学习习惯，合作探究习惯。2、学情展示：学情展示阶段主要培养学生的自信心和成就感，培养学生敢于面对困难的精神（1）学生活动在预习验收的基础上学生通过各种展示形式，展示学生个体学习或小组交流成果或进行问题展示，反馈学生学习情况，展示的方法：口过，板演，讲解。（2）教师活动学情展示，教师把握反馈的情况了解学情，明确学生掌握

6、的程度，开始组织学生进行释疑探究。这个阶段主要培养学生主动展示习惯。3、释疑探究：释疑探究阶段主要解决学情展示中存在的困惑，疑难等问题，培养学生探究疑难问题的思维品质师生互动这个阶段让师生，生生，小组之间相互释疑，解惑，明理，彰显个性，生成新知，教师适时进行知识梳理，帮助学生建立知识框架。在生生之间、师生之间相互释疑、解惑的过程中，教师的作用是提示、引导、点拔、完善，帮助学生深化理解知识。教师要了解学情，明确学生掌握的程度，这个阶段主要培养学生敢于质疑的习惯，勇于解决问题的习惯，科学评价的习惯。4、巩固训练：在释疑探究之后，学生掌握基本知识和基本技能的基础上，教师把握课

7、题知识，精选训练题目，进行分层巩固训练，进一步培养学生分析问题，解决问题的能力。发展学生的思维品质，不断丰富解决问题的策略，选择分层巩固训练的题目要紧扣本节目标任务，题目不拘一格，但难度以适应不同层次学生的要求。教师活动，在练习过程中，教师要注意观察学生的动态，进行巡视、观察、了解达标情况，结束后，选派一名学生展示学习成果，教师进一步指导帮助学生改正错题。学生活动，完成巩固训练（独立），结束后，采用生生互查，相互打出分数，并展示学习成果。这个阶段主要培养学生认真审题习惯，规范做题习惯和整理错题习惯。5、反思整理：反思整理阶段，主要梳理本节