初中历史二案六步高效课堂教学模式

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1、初中历史“两案六步”高效课堂教学模式一．什么是高效课堂我认为一节可以称得上高效的课，必须达到：在教学活动中，充分发挥学生的自主能动性、在单位时间内，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得很多，讲得天花乱坠，讲得很辛苦，也是无效学习。高效课堂应是以学生对待学习的需求为出发点，以教师科学的指导和引领为保障，以充分发挥学生的能动性为动力，以自主为外显特征，学生学习明显带有

2、个性化、创造性的课堂。历史学科有内容多（既有中国历史，也有世界历史）、跨度大、任务重、时间紧的特点，那么在有限的课堂四十五分钟的时间内，到底如何有效地实现历史课堂高效高果呢？这一直是我们这些历史教师不停地琢磨、探讨的。二．如何构建历史高效课堂实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，但传统的教学模式仍然占据统治地位，即教师花大量时间进行知识灌输，学生没有思考的时间，造成学生失去学习兴趣，负担加重，效率很差。有人进行了课堂教学调查研究表明，70％左右以上的学生缺乏学习的自主权；没有主动学习的意识，处于盲目阶段；8

3、0％左右的学生在学习过程中处于被动的境地。我校推出的“二案六步”课堂教学模式,。三、“二案六步高效课堂教学模式”解读4所谓的“二案六步”课堂教学模式，就是学案、教案和课堂的六个步骤的六个基本步骤：1、制定学案，课前预习；2、创设教学情境；3、自主学习、构建体系；4、合作探究、精讲点拨；5、当堂检测，巩固新知；6、拓展延伸，升华提高。四、教学基本流程（一）、制定学案，指导学生课前预习课前预习的重要性，自不待言。教师应该综合考虑所教班级的学生情况、教学内容、新课程标准和考纲的要求等等来制定学案。在学案中，教师应该

4、明确：1、教学内容；2教学目标（按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标分类表述）；3、教学重点与难点；5、教学程序（1、制定学案，了解新知；2、创设教学情境；3、自主学习、梳理知识；4、合作探究、精讲点拨；5、当堂检测，巩固新知；6、拓展延伸，升华提高。）总之，教师应该帮助学生建立起本节课明确的学习目标,为课堂学习做好准备工作。（二）、创设教学情境良好的开端是成功的一半。当前新课程改革下的历史教学就是探究性学习，它首先强调要将学生引入到学习情境中，学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而影响学生

5、情绪的一个重要因素是学习情境。通过具体场景的感受缩小学生与历史之间的距离，激发学生的情感，带动学生学习的积极性，并创设合作学习的情境。（三）、自主学习、构建体系4通过知识网路的分析，建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。既可作为学生自学路径的指南，又可作为学生学完后对所学知识重新回顾、联系和系统化的参照。我们在设计一个知识结构框架的同时，适当留出部分内容，由学生尝试着总结概括，连接知识链条。从而体现老师的主导作用和学生主体作用的辩证统一关系。（四）、合作探究、精讲点拨这一阶段的学习重视

6、主体体验，以学生合作互动方式交流、研讨、探究预设问题为主，学生充分参与和体验学习，同时，教师根据学生在课堂学习中出现的问题和困难，进行精讲点拨。帮助学生突破重点、难点、领会方法，提高思维、思路、表达。需要注意的是所设计的自主探究问题，一要适度，即问题的设置要紧扣教学的重点、难点、关键点，做到难易适中，能激发学生的好奇心和求知欲，让学生“跳一跳就能摘桃子”。二是多角度，引导学生多角度、多途径、多方面分析领会教材，选择最佳切入点，使设置的问题既新颖又富有启发性。三是要有梯度，即要具有层次性、梯度性、启发性和探索性

7、，不能是一问一答的简易交流，也不能是按部就班的程序作业，而要是由易到难，由小到大，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知，步步推进，逐渐接近问题的本质，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度。第四，探究问题的设置，要符合学生的认知水平和能力，避免产生畏惧情绪，以维持学生思维的活跃性，确保学生思维和知识的正向迁移；同时提出与选择问题时，要注重思维含量，问题要有思考价值。4（五）、当堂检测，巩固新知这一阶段的学习要强调学生对新学知识的迁移与应用，检验对知识、方法的掌握程度，巩固练习是学生理解、巩固知识的重要途径

8、，也是整个教学过程的着力点。在编制练习题时，要选择那些最能代表本课学习内容的各个层次，特别是重点与难点的习题。（六）、拓展延伸，升华提高教师可结合课堂教学的实际内容设计问题，结合社会现象、社会热点、焦点，提出问题，做到课堂教学与课外相结合，不仅能使知识得到补充和延伸，提高学生学习和探究的兴趣，而且为他们提供创造性思维萌发的土壤和能力展现的舞台。也可以设置历年的考题，提高学生对知识的迁移能力。五、实施