高效课堂初中历史课堂教学模式

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1、“3443”高效课堂初中历史课堂教学基本模式（指导意见）（征求意见稿）一、历史课教学的基本原则（一）启发性原则体现教师的“主导”意识，将启发贯穿于教学的全过程，重视教方法、导思路、激兴趣、诱思考，重视直观教学对学生的启发作用，鼓励求异思维、发散思维，及时反馈矫正和总结。（二）主体性原则坚持以学生为主体，充分发挥学生自身已具备的思想素质、智力能力、独立性和自主性的作用，引导学生树立“主体意识”、“参与意识”和“学会学习”的意识。注重调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自我整理、自我构建；凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容要让学生独立完成；要尽量多地

2、留出时间让学生交流讨论、总结反思、消化吸收。（三）民主性原则面向每一位学生，建立起师与生、生与师之间平等和谐的人际关系，在相互尊重、相互信任和相互合作中完成教学任务。（四）发展性原则把教学的着眼点放在学生的身心健康发展方面，研究学生的认知障碍，激发学生的求知欲，推动学生在自觉地参与学习的过程中重视自身利益的发展，尤其是思维能力的提高和创新意识、创造能力的培养。（五）实效性原则在教学的各个环节，紧紧抓住课程标准，以教材为载体，优化教学设计和过程，提高课堂效率。（六）系统性原则历史知识的错综复杂是学生学习历史的主要困难之一，历史发展的连续性和必然性又决定了历史知识的系统性。历

3、史教学应该使学生了解历史的发展线索，认识现象的因果关系，帮助学生建立起初步的知识结构，使学生有序的、系统的掌握历史知识。（七）目标性原则依据课程标准和考试说明规定的知识与能力要求，学会哪些基础知识，如何沟通知识间的内在联系，培养哪些能力，本节课着重解决哪几个问题等等，必须清清楚楚、明明白白，并据此安排教学过程，确定教学方法，选择训练题目，落实教学目标。（八）基础性原则紧扣课标，对照考试说明，降低起点，把重点放在基础知识的掌握和基本能力的培养上；放在对知识进行归类，对要点进行梳理,对思想方法进行提炼上。对基础知识的复习要控制速度、减缓坡度、降低难度；习题设计要以低中档题为主

4、。（九）史论统一原则历史科学是材料和观点的统一，科学性和思想性的统一，是历史知识教育价值的核心所在。在教学中，不但讲清史实，还要讲明观点和道理；不但教会学生学会知识，更要教会学生处世做人。要重视和坚持论从史出的认识方法，培养学生实事求是、坚持真理的唯物史观和科学品格。（十）古为今用原则19了解历史，是为了更好地认识现实；学习历史，是为了继承人类的宝贵遗产，建设和创造美好的未来。历史教师应善于将历史和现实、未来相联系，引导学生面向祖国的现代化建设、面向世界、面向未来，培养学生的历史责任感。（十一）鼓励性原则表扬激励应贯穿于整个教学过程始终，要充分调动学生学习的兴趣、情感等积

5、极因素，激发勤奋好学的愿望，以期在下一阶段有新的突破。二、历史新授课、复习课、讲评课的基本教学流程、操作解读及评价量表（说明：模式只是课堂教学的一个抓手，不是教学的全部。高效课堂教学模式的灵魂在于学生的主动学习、合作互动。每位老师的教学特点和教学风格不一样，在具体运用的过程中，要结合个人的实际情况，灵活运用。让模式为我所用，但不要让自己为模式所控。我们要先“入模”以规范自己的教学行为，更要“出模”来审视自己的教学灵魂、打造出自己的具有个性特色的教学品格。）（一）新授课1.新授课课堂教学基本流程课前预习延伸下发学案或明确预习任务自主学习导入新课，根据导学案看书自学，教师巡回

6、指导，为突破重点、难点找准切入口合作探究分组讨论，解决导学案中的重点、难点问题课内学习探究突出重点、难点，进行基础知识的梳理，构建起知识结构和体系，学生讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时点拨精讲点拨进行针对性当堂训练，巩固拓展相关知识与能力，练习题的设计紧扣本节课的教学内容和能力培养目标内容和能力培养目标巩固检测反思总结，拓展练习课后复习巩固2.新授课课堂教学基本环节⑴导课前预设，设计导学案。导学案的设计要侧重对本节课基础知识的掌握，要优化教学内容，把复杂的问题变的简单。导学案包括以下因素：①学习目标，而不是教学目标；②学习流程，而不是教学流程；③学法指导，而不是

7、教学方法；④学习总结，而不是教学总结；⑤学习反馈，而不是教师作业。导学案一般分为六个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思等。19教师在编制导学案时，必须把握好教材，把教材严谨的知识转化成能读懂、易接受的知识。导学案一般经三次生成，第一次教师的课前备课，第二次是课中师生互动，第三次是课后反思。上课前，发下导学案，明确预习任务。⑵学本环节包括两个步骤：步骤一：学生通过自学课本独立完成导学案。具体过程是：①让学生根据导学案看书自学。②教师巡回指导，准确把握学生不会的知识点，为突破重点、难点找准切入口。③自