苏教版小学数学五年级下册第六单元__圆教案(最新)[1]

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1、第六单元圆第一课时圆的认识教学内容：教科书第85~87页例1、例2，以及随后的“练一练”，练习十三第1~3题。教学目标：1、使学生在观察、画图、讨论等活动中感受并发现圆的基本特征，知道圆的圆心、半径和直径的含义；会用圆规画指定大小的圆；能用圆的知识解释一些日常生活现象。2、使学生在活动中进一步积累认识图形的经验，增强空间观念，发展数学思考。3、使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。教学重点与难点：1、圆的各部分的名称，圆的基本特征，学会用圆规画圆。2、圆特征

2、的发现过程。教学过程：教学预案调整改进一、谈话引入1、游戏：摸图形。2、你能只摸一下就摸出圆形吗？有什么诀窍吗？引导说出圆是由曲线围成的平面图形3、今天我们一起学习圆。板书：圆的认识二、探究新知1.教学画圆。你们想不想动手画一个圆呢？老师只给你一支粉笔，你能画一个圆吗？你觉得用什么工具画圆最方便，最标准呢？（圆规）下面我们大家就用圆规在纸上画一个圆。（1）同学们画出的圆为什么有大有小呢？（2）同学们画出的圆为什么位置不同呢？（3）我也发现有几个同学画得不够圆，你觉得问题出在哪儿了？示范画圆，并强调需要注意的地方。

3、2.教学圆各部分的名称。（1）那什么是圆的圆心呢？针尖固定的一点是圆心。（2）什么是半径呢？连接圆心和圆上任意一点的线段是半径。（3）什么是直径呢？通过圆心两端都在圆上的线段。你会画吗？让学生画。请学生标出。3.认识圆的特征。（1）圆有无数条半径和直径。（2）在同一个圆里，半径的长度都相等。所有的直径都相等。（3）同一个圆里直径是半径的2倍。你会用含有字母的式子表示它们的关系吗？出示一个圆，半径5厘米。如果半径6厘米呢？如果直径是6厘米，半径呢？出示练习十七第1题。学生独立完成。（4）圆是轴称圆形，有无数条对称轴

4、。（5）还有其它发现吗？三、巩固练习1.完成教材第87页“练一练”第1题。2.完成教材第87页“练一练”第2题。提问：直径是5厘米的圆，半径是多少？圆规两脚间的距离是多少？四、全课总结通过本课的学习，你有什么收获？[作业设计]补充习题第64页。[教学反思]第二课时圆的认识练习教学内容：课本第89～90页练习十三的第4～10题。教学目标：1、使学生在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征。知道什么是圆的圆心、半径和直径。2、进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。3、进一步体验图形和与生活

5、的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。教学重点与难点：1、圆的各部分的名称，圆的基本特征，学会用圆规画圆。2、圆特征的发现过程。教学过程：教学预案调整改进一、回顾导入。学生介绍已经知道的圆的知识，教师有选择地板书：圆心、半径、直径。揭示课堂--圆的（再次）认识。二、圆的再次认识。1、感受半径决定圆的大小。⑴按要求画圆。媒体分步出示练习十七第2题。自己画；媒体出示中规范画圆的方法；仿照媒体中的画法规范画圆，提醒学生们在圆中标出半径或直径。⑵快速画圆。媒体出示练习十七第3题。同桌比较圆

6、的大小；量出两个圆的半径分别是多少，半径交流，同桌交流。⑶画最大的圆，媒体出示练习十七第4题。在正方形内快速画圆；同桌比较圆的大小，合作量一量圆的半径；画一个最大的圆，交流半径是20毫米的理由；想一想，圆的大小与什么有关。（教师在“半径”两字的右侧板书：决定圆的大小）⑷利用数据比较圆的大小（班级交流）。出示练习十七第5题。2、感受圆心决定圆的位置。⑴媒体分步出示练习十七第6题。指名回答问题。⑵同桌说说填填第⑵问，班级交流移动的方法。⑶独立完成第⑶问，指名学生在屏幕上指出圆心的位置。⑷问答第⑷问。教师在圆心右侧板书

7、：决定圆的位置。3、感受直径是圆内最长的线段。⑴出示练习十七第7题。⑵同桌合作完成。⑶班级交流你的发现：直径是圆内最长的线段；图中量直径的方法和道理。4、欣赏生活中的圆。⑴自然现象中的圆。⑵工艺品和建筑物中的圆。⑶运动现象中的圆。三、全课总结提问：通过今天的学习，你有什么收获？[作业设计]补充习题第65页。[教学反思]第三课时扇形的认识教学内容：教科书第85~87页例3，以及随后的“练一练”，练习十三第11~13题。教学目标：1、在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。2、知道扇形，初步了解扇形的特征

8、，能在圆中画出扇形。3、体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。，教学重点与难点：认识扇形以及圆心角和弧。教学过程：教学预案调整改进一、谈话引入教师拿出圆形折扇并打开，让学生观察。谈话：你想到了什么图形？这样打开的扇子和圆的哪些知识能联系在一起？小结：今天这节课，我们一起来学习扇形。（板书课题）二探究新知教学例3。（1）认识扇形。出示教材第88页例3的三幅图。提问：这