构建有效课堂的策略研究

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1、编号：HN0298中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题“新课改下学科教育教学改革与课程教材开发研究”实验学校子课题申请•评审书子课题名称构建有效课堂的策略研究申请人姓名申请人所在单位名称濮阳职业技术学院附属中学填表H期2013年3月28日基本情况了课题名称构建有效课堂的策略研究负责人姓名民族行政职务专业职务学历工作单位联系电话邮政编码通讯地址电子信箱性别岀生年月研究专长姓名性别出生年月职务职称学历工作单位主要参加者A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它C预期的主要成果经费来源及数额预期完成时间（起止时间）二、课题论证20

2、13年4月至2014年4月1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；研究方法；本课题的理论意义和实践意义。本课题研究的基本内容1、有效课堂教学的目标研究。2、实施有效课堂教学的操作策略研究。3、探究捉高课堂教学有效性的策略的基本途径。4、有效课堂教学的模式研究。研究重点和难点：1、探索新的教育教学组织形式，有效捉高课堂效率。2、通过有效的教育教学组织形式激发学生的主体意识,促进学生的个体发展,使学生在学习知识的过程中获得能力的提升和锻炼，情感得到正面提升。3、通过本课题的研究使教师观念得到更新，课改执行丿J得到提升，专业发

3、展上新台阶。国内外同类课题研究状况：有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说，赞可夫的教学与发展理论等等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允渤教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步和发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一

4、切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”;五是“有效教学也是一套策略”o本课题的研究将立足于我校课堂教学实践，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择有效性教学经验，对成功有效的教学经验进行分析与整合，以建构课堂教学的有效模式为抓手，开展推进提高课堂教学有效性，实施优质教育的行动研究,并形成策略体系研究方法：1、行动研究法：行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验,边完善

5、，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出捉高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。2、调查研究法：调查、了解、分析实验前后课改年级课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据。3、经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。本课题的理论意义和实践意义：理论意义：现代教学理论认为，课堂教学在本质上是学生在教师引导下主动参与、自主发现和探究、独立思考和不断创新的过程，而不是去简单、被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。课堂教学

6、应引导学生努力实现学习方式的转变，从被动接受走向主动发现和口主探究，鼓励学生发表口己独特的观点和见解，允许进行不同的“解读”，倡导“创读”O因此，在课堂教学中，教师必须顺应学生学习方式的这种变革，实现自身角色和作用的根本转换一一从知识的传授者到意义建构的促进者，从知识权威到创造性思维的启迪者，从文化知识的传播者和“代言人”到意义的“对话者”，从领导者到“平等者屮的首席”，使课堂教学成为一个教师和学生共同进行意义创造的过程。通过本课题的研究，就是努力从本质上解决师生在课堂教学过程中这对矛盾，探索适合校情的新的课堂教学组织形式。从而为新课改

7、下教育教学组织形式的理论和实践研究提供营养和案例，向纵深推进课改和索质教育。本课题的研究有望对改变当前课堂教学的低效和无效现象及推进今后的教学改革都具有一定的指导意义。实践意义：我校是一所普通高中，地处城乡结合部，学生及家长的素质参斧不齐。学生主要来源于周边居民，家庭成份复杂，优秀学生流向了市里几所重点学校。基于这样的原因，从目前全校屮小学教师的工作状况和学生的学习状况来看，在一定程度上存在教师抱怨学生養，教学主动性不强；学生也缺乏愉快、轻松、主动的学习氛围。这就迫切需要改变教师的教学方式和学生的学习方式。从教学效率方面看，存在着教学效

8、率低下，整体存在拼耗时间的问题。而要解决这个问题，就要坚持课堂教学改革，不断优化师资队伍，以组建有效教育教学组织形式为发展突破点，促进师生内涵发展，把我校办成一所教育教学质量一流、富有鲜明个性、充满生机和活