构建有效化学课堂的策略研究

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1、构建有效化学课堂的策略研究摘要：根据学生学习化学存在的问题及高屮化学课程特点，从五个方面构建有效的化学课堂，提升化学课堂教学效果，提高学生的学习效率,培养学生的科学素养。关键词：化学课堂；有效构建；策略研究高中化学和初中化学的落差较大。初中阶段接触的化学，大多停留在基础表层，也就是一些化学式的简单记忆和变通，而高中则不同，教学容量和难度要增加不少，具体表现在：一是抽象程度高的理论多，如“物质的量、氧化还原反应、分散系、离子方程式”等；二是要求理解的化学原理多，如“原子结构、热化学方程式、原电池和电解池、化学平衡、电离平衡”等；三是耍求学习高中阶段所有的元素知识，耍求记忆的知识点

2、多。面对学科难度的增加和学习压力的增大，往往让一些学生在化学这门相对较难的学科上丧失信心。化学课程内容编排方式体现为“螺旋式”上升，将整个高中的化学基本理论、基本概念全部学完，利用这些化学的基本方法再学习具体的元素化合物知识，内容逐步深入。根据《高中化学课程标准》，高中化学教学目标包括三个层面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。根据这一教学要求，需要学生从对“知识与技能”的操作层次，上升到“过程与方法”的方法论层次，最后提升到“情感态度与价值观”的人生境界层次。这样，有限的课堂教学就显得尤为重要。一堂优秀的课既能落实课程的教学目标，又能满足学生的学习需求。如何构建冇效的

3、课堂教学是摆在所有教师面前的课题，依据我校学生的生源情况和化学课程的特点，笔者进行了课堂教学的优化尝试，认为有效的化学课堂教学应该包括如下五个方面：一、巧妙的课堂情境设计，提高学生的学习兴趣对于学生来说,一个好的情境设计，可以提升学习的兴趣和积极性,后续的课程才能顺利进行。通过调查发现，学生最感兴趣的内容是一些社会热点问题，因此，教学时应该抓住学生熟悉的实例或现象，导入课堂，吸引学生的注意力。上课时应将教师的讲解与实验教学紧密结合起來，通过引导学生观察实验来理解教材知识。因为学生的自学能力和理解力较差，应该将课本知识化繁为简，变无序为有序，提高学生的领悟程度。课后则通过习题来强

4、化、补充、巩固、完善课堂教学。在情境设计时，尽量从学生熟悉的事例或者感兴趣的话题着手，努力尽快地使学生进入课堂，成为课堂的主角。案例1:在上氯气和离子反应时，课前让学生上网或查资料调查一起家庭事故。一些人在家屮把“84消毒液”和“洁厕灵”一起使用时，不幸晕倒，其至死亡。究竟发生了什么离子反应呢？这样让学生通过自学了解离子反应在生活、生产中的应用，并且把这个事例用于生活，不但可以加深记忆而口可以学以致用。案例2：在讲解蛋白质的性质的这一节中，可以引入历史故事《七擒七纵》中蜀军误饮哑泉，后幸遇孟获之兄，最后得饮安乐泉而转危为安。然后提出问题：“哑泉和安乐泉分别是什么？为什么安乐泉能

5、够解毒？”这一设计能够活跃课堂气氛，使学生心情愉悦，激发了学生的学习欲望，把学生的“怨学”变为“愿学”其至“乐学二、应用“概念图”“思维导图”等方法，逐步将繁杂的知识点形成科学的概念自然科学体系最大的特色就是用概念去理解世界。概念是最抽象、最凝练、最核心、最基础的学科术语，一旦学牛真正领悟，也就可以深化教学内容，即从概念到概念的过程。这一过程可用“概念图”或“思维导图”表现出来，从而让学生直观地看到概念Z间的生成、变化，以及对某类自然现象的解释。化学用概念把握变化的世界，学生无法很好地理解和把握抽象的概念，这就需要教师能够运用“概念图”“思维导图”使原来迷惑的概念清晰化、零散的

6、知识系统化、机械的记忆灵活化，并能冇效地改变学生的认知方式，最终使学生将所学知识联系并进行重新建构，整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，最终达到知识的迁移和应用的目的，从而激发学生的主动性、创造性，使他们感受到成功的快乐，切实提高教学效果。案例3：物质的分类“概念图”案例4：物质组成的“概念图”这些由零碎的知识组成的概念图能使学生从宏观和度认知元素与物质组成的关系，从微观结构也可以通过探究获得微观粒子和宏观物质间的构成关系，进而从宏观和微观两个层面认知物质的组成。教师可引导学生进行对比分析概念图，在形成知识体系的基础上促进知识连接和连接点上的知识生长。如此利用概念图，利于

7、学生从多视角、多途径直接或间接认识、提取概念，使材料的提取变得更加方便，分析和解决问题的能力得到更好的提升。根据教育学的理论，人们对某类事物的把握，总是由浅入深，有知之甚少到多的过程。因此，化学课堂的教学也耍符合人的认识规律。学生是好奇心最强的一类群体，如果从枯燥的、干巴巴的概念出发，将很快打消他们用概念反映世界、表达世界、理解世界的兴趣。因此，将概念系统化后能够归纳出他们自己的思维导图，也有利于学生加深对化学概念的理解。案例5：必修一专题2“从海水中获得的化学物质”的思维导图这些思维导图，