运用多媒体辅助教学优化化学教学方法

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运用多媒体辅助教学优化化学教学方法摘要：计算机多媒体技术的日益成熟，使得越来越多的教师希望能将计算机多媒体用于辅助课堂教学，计算机软件模拟化学反应原理及某些科学实验，可帮助学生了解实验的实质,提高课堂教学的信息量。投影机既可投影片，还可投影实验，促进学生对教学内容的掌握。合理、科学地选择媒体辅助教学，对学生概念的形成、原理的理解、分析解决问题能力的提高都有帮助。实现教学手段的现代化，提高教学效率和质量。关键词：多媒体教学手段形式多样化教学过程优化以教学设计为慕础的多媒体组合教学（multimediateachingmethod）近年来已在一些有条件的学校推广。实践证明，多媒体教学对于促进教学的整体改革，优化教学过程，提高教学质•量具有重要的现实意义。同时多媒体教学也是适应现代科技发展的需要，使传统教学与电化教学有机结合起来，促进教学手段与教学方法双重变革的重要方面计算机在教育中的作用，最直接与教师和学牛发牛关系的是计算机川于辅助教学。多媒体计算机带给教学过程更新和更深远的变革，也带来了教学形式的多样化.教学过程的优化和教学效杲的提高。多媒体教学的核心是现代教V媒体的组合应用，它强调在课堂教学屮大力引入现代化教学手段，并与传统教学手段有机结合，互为补充，相得益彰。因此，多媒体教学的开展将推动教学的整休改革，也是教学改革的重耍组成部分。一、多媒体计算机教学对教学过程的影响多媒体计算机对教学内容的影响。教学内容是教学过程中传递教学信息，学生获取知识,培养技能发展能力的主要源泉。教学内容适应着多媒体技术的变化，教学内容随着多媒体技术的发展，外在形式和内在结构都产生了相应的变化。（1）教学内容外在形式的变化传统的文字教材中，教学内容主要是描述性的文字和补充说明性的图形、图表，不能用声音、图像、动画一体化的表现教学内容。近年来随着电化教学的开展，不仅能川录音、录像教材来辅助文字教材进行教学，而且多媒体的信息符号有文木、图形、图表、图像、咅频、视频、动画，有静止的，运动的；分散的，合成的；视觉的，听觉的，这些媒体信息形成了一种多媒体信息形态的结合体。这样，对于同一教学内容，就可用多种信息形式来表现，以最有效的方式來表现，克服了单一媒体所难以体现的地方，活化课堂教学的手段，同时也活化学生的学习思维。（2）教学内容的内在结构的变化 教学内容的内在结构就是学科知识结构组织设计。传统的文字教材及其辅导材料都是以线性结构来组织学科知识结构，知识内容的结构及其顺序都是以教为主，阅读时顺序性很强。学生一般只能在教师的教授下获得知识，在学习过程中，对教师的依赖性较大，因此,传统教材是-•种教授材料，学生学习起来的灵活性不大。而多媒体是一种以接近人类认知特点的方式来组织、展示教学内容及构建知识结构的。它的信息组织方式是一种非线性结构,把相互关联的知识点有层次的构成一种网络系统，系统rti节点和链组成，节点表示教学内容的知识点，链是知识点之间的层级逻辑关系，这种非线性结构有利于学生迓行扩散思维，联想原有的知识，获得新知识。二、多媒体教学优化教学过程提高教学效益多媒体技术的课堂教学，给传统教学模式注入了新的教学理念和教学方法，它把学牛带入了一个声、像、图、文并茂的新天地，人人提高教学效果。多媒体计算机以其独特的功能创造良好的思维情境，培养能力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。教师通过计算机教懂、教准、教活、教耕，乂促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。在多媒体教学教程中，一方面注重发挥现代电教媒体动态、直观、形象、牛动的优势,另一方面乂将电化教学与教学方法、教学内容、教学组织形式等改革统一协调起来，从而使多媒体教学由单纯电化教学试验走向课程总体改革与整体优化，带动了整个学科的课程改革与发展，取得了令人满意的教学效果。如对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验,不适合课堂演示，则拍成录像，于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也捉髙了课堂密度。如co的性质教学时，山于co的有毒及无色，学牛只能通过强制的记忆和媒休传播的事故中理解，从化学角度来讲述co的知识缺乏形彖的实验，丁•是把家中的煤炉燃烧情况和co的还原性扑I成录像用丁课堂放影，这样把一个复杂、不便操作的实验利川多媒体形象地介绍给学生，起到了良好的效果。乂如CaCOa^ll识的学习屮，利用多媒体课件，把刻板的课堂教学变成了神游山川的愉快学习，在感叹大自然的神工鬼斧的同时引入化学知识，轻松氛鬧中的学习给学生留下难以忘怀的记忆。实践表明，教学手段与教学内容、教学方法的三位一体的改革，优化了教学全过程，增强了形态学教学的驱动性，是一条优化课堂教学、促进教学整体改革的有效途径。运用计算机软件模拟化学反应原理使抽象的内容形象直观，対于初中学生來说无疑是非常有效的教学手段。化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，乂摸不着，且化学变化乂是在原子的基础上重 新组合的结果。因此单靠语言和文字描述，学牛较难理解。通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如学习复分解反应条件时，学生对此条件的成I大1难以理解，而口教师的叙述必须依托学生动态抽象思维，采用flash制作溶液中离子的运动状态和离子结合成不易电离的生成物而使平衡发牛移动一一即反应发生的必要条件，学牛们从而理解复分解反应的实质，这在很大程度上提高了课堂教学效果。另动画模拟氧化汞分解，氧化汞分子分成氧原子、汞原子，再重新组合为氧分子，氧分子的聚集形成氧气，汞原子的堆积形成金属汞的过程，这一过程多媒体课件的使川对初中学牛在早期建立化学概念起着非常重要的作用。这些多媒体辅助教学，从肉眼无法观察得到的分子、原子和离子的微观级来宜观了解化学知识，既帮助学牛更好地认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。山此可见，中学化学课堂教学中，合理科学地选择媒体辅助教学，对以帮助学牛形成化学概念，理解化学原理，提高分析解决问题的能力。教学手段的现代化为教学进程提供了-•个新的发展空间，师生相互作用的条件趋于多元化，使学生在知识、能力、兴趣、特长、个性品质等方而的发展成为可能。值得关注的是信息技术的进一步发展，将更有效地推动教学改革。信息高速公路的实现为因材施教个别化教育的发展提供了很大空间，突破了时间的限制。三、多媒体教学的误区多媒体是激发学生的求知欲和想象力的有效手段，多媒体是学生开辟多向立体思维通道的最佳向导，多媒体是培养学生实践创新思维创新能力的至要载体，多媒体是优化学牛思维品质的有力工具。通过儿年来的实践，我们认识到计算机技术在化学教学过程中主要用于教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制。在教学屮它已经发挥了冃人作川，但过于强调其作用，会喧宾夺主，淡化教学内容。（1）进行计算机辅助教学的研究首先要明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不可有目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其它教学方法和手段。要坚持不可取代性原则,尽可能地避免或缩短形式上的追求过程。（2）一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，町以通过微机解决其局部放大模拟或微观变化宏观展现。鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。因此，不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学，即坚持以实验 为基础的教学原则。（3）发挥计算机辅助教学的独特功能去作最佳结合，即功效最佳原则。从生理学及心理学的角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换方式最有效果。长时间的单一的多媒体教学会引起学牛的视觉疲劳、心理疲劳，将会抑制大脑对信息的接受，有的课虽然只用了儿分钟的软件辅助，却解决了最难突破的关键点，说得上是画龙点睛、雪里送灰，堪称好课件。随着社会的发展，越來越多的现代技术应川丁•课堂教学，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更是使现代教学手段发生了U大的变化。但是，如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合应用丁•课堂教学？对于口然科学学科，更有其特点。多媒体教学就是在寻求传统教学与电化教学的结合点过程中逐渐发展起来的一种新型教学方法。它继承传统教学手段的合理成分，恰当引进现代教学手段，并使两者有机结合，个展其长，相辅相成，构成教学信息传输与反馈调节的优化多媒体群，共同参与课堂教学全过程，以实现教学过程的最优化。参考文献：张俊瀛论计算机辅助教学与化学教育教学现代化陆宗跃对计算机多媒体教学的探讨网上多媒体专题