阅读教学中感悟策略之浅见（教师论文)

《阅读教学中感悟策略之浅见（教师论文)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、阅读教学中感悟策略之浅见内容提要：学生是学习的主体，这是新课程所倡导的学生观之一，然而，长久以來，传统的学习方式抑制了学生的主体性，教师仍然是课堂的主宰，学个成为了接受知识的容器，没有个性化的学习，没有感悟与习得。为改变这种语文学习主人位置“错位”的现状，在阅读教学中，我们应加强感悟教学的策略，如通过多读多思、读思结合，引导学生感悟内容；通过创设情境、披文入情，引导学生感悟情感；通过联系生活实际、巧妙点拨，引导学生感悟道理，通过设计活动、增强愉悦感，引导学个感悟情趣，如此等等，积极引导学生感悟、体验，从而有助于学生语文素质的形成和发展。学生是学习的主体，这是新课

2、程改革所倡导的学生观之一。的确,每个学生都有自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的，教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。然而，长久以来，传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。学生成为了接受知识的容器。如何改变这种语文学习

3、主人位置“错位”的现状？新课程标准指出：语文学习是极具个性化的学习，我们要尊重学生的个人感受和独特的体验,语文教学还应该注重积累、感悟、习得，努力建设开放而有活力的语文课程。显然，“感悟”作为教学中的首要因素，最具活力的环节，必将成为语文教学的标志。所谓感悟，就是在教学中通过一定的策略（如调动主体性、鼓励参与交流等）和方法（如设境、换位、对比等），使学生在语文教与学的过程中确实有所体验，有所感受，有所领悟，能够把自己已有的经验（直接的生活经验和间接的学习经验、知识背景）与当前的学习活动结合起来，从而能够产生对文本的深刻理解，对形象的独特感受和对方法技能的切实领会

4、。一、引导学生感悟内容阅读一篇文章，首先要把握其主要内容，知道讲的是什么，怎么样。要摒弃过去那种繁琐的分析，将一篇完整的文章肢解得支离破碎。其实感悟主要内容的办法很简单，就是两个字：读、思。读书和思考是课堂教学中的一对李生姐妹。边读边思，边思边读，我们要在学生自由、充分读书的基础上，再不失时机地安排足够的时间让学生独立思考，深入到具体的语文语境中去读读、想想、体验、感悟。宋代大教育家朱熹指出：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”这便是熟读精思所要追求的效果。二、引导学生感悟情感小学语文教材入选作品“有助于学

5、生增强热爱社会主义祖国的思想感情，有助于培养学生从事社会主义现代化建设的献身精神，有助于学生树立辩证唯物主义、历史唯物主义世界观。”这些文章或是抒发了对祖国山川的热爱，或是表达对伟人、英雄人物的热爱、敬佩之情，或是表达了对祖国繁荣、发展的欣慰和赞美。这些情感丰富而且高尚的文章，成为学生人生观塑造、心灵净化的源泉。教师应当充分发掘课文的情感因素，营造情感氛围，引导学生在学习课文的过程中去捕捉作者熔铸于作品中的情与意。例如，我在教学《昨天，这儿是一座村庄》这首现代诗歌时，先是伴随着《春天的故事》这熟悉的旋律，放映了一段有关深圳飞速发展的画面，引出课题，然后，组织同学

6、们交流课前收集到的有关深圳的昨天、今天、明天的资料。教师相机用课件展示反映深圳交通、城市建设、教育、外贸、文化、艺术等变化的图片、数据等资料，再通过感情朗读，学生深切体会到深圳由昔日的一座小渔村，已奇迹般地崛起为现在的一座现代化大都市，从而感悟到这首诗歌表达的是对祖国繁荣、发展的欣慰和赞美。这样，创设情境，以境入情，把学生带入课文的意境，最终达到深入理解课文，培养感悟力的目的。值得一提的是，要引导学生感悟文章的情感，在传授过程中，教师应以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。除了上面提到的利用课件的方式以外，教师的体态、抒情性的

7、导语、声情并茂的朗读等等,都是引导学生披文入情的好方法。例如教学《十里长街送总理》时，教师出示挂图，以悲痛、低沉、缓慢的语调朗读课文，使学生如身处于十里长街送总理的悲痛场面，教师读完课文，教室里也传来了轻微的啜泣声，文情、师情、生情完全共鸣了。三、引导学生感悟道理课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基木规律。教师要充分挖掘和展示教学中的各种道徳因素，更要引导学生把自己已有的个人知识、直接经验、生活世界与当前的学习活动结合起来，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体

8、验。例如，《落花生》一课