阅读教学之浅见[整理]

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1、小学语文阅读教学中朗读训练之浅见建宁县伊家中心小学肖海兆《语文课程标准》关于朗读的耍求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”但长期来人们对如何进行朗读训练存在不同的理解：一是认为齐读束缚孩子的感情表达。齐读不能使孩子充分表达个人的情感，所以不易齐读的观点被许多教师认可。其实，朗读的过程由不同阶段构成，当学生初步接触文章，对情感的表达尚不成熟时，齐读不失为一个好办法。学生的基础不同，语言素养和语感能力会有所差别。指名个别读，势必会伤害读得不好的学生的自尊心，他们需要在轻松、活跃的气氛下积极参与，需要在

2、整体朗读中学会读书技巧，从而体会成功的喜悦。而齐读为孩子们提供了人人参与的机会，是一部份还读得不够好的学生锻炼的主要时机。二是有感情地朗读必须在理解的基础上，围绕课文中心逐步深入，朗读水平才能相应提高。这是许多教师的共识。因此，“理解”成了教学的重要目标，语文重讲轻读。其实，小学语文课本中的课文，尤其是人教版新教材的课文，大都通俗易懂，而且文质兼美，意境幽远。如人教版第九册中新编入的《迷人的张家界》、《地震中的父与子》、《秋天的怀念》等课文，如诗入画的自然景观，人世间最为宝贵的父子深情等，放手让学生在读中

3、想象，在想象中读，是能读出文章的意味的。三是朗读技巧，读是学生获得知识的主要来源,通过读，学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。课文中某些句段，比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”，这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。课文中部分句、段是一个重要的知识点，蕴含某方面的哲理，需要引导学生在反复的朗读中思考

4、、讨论，才能理解、领悟。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中“从我心底知道，'精彩极了'也好，'糟糕透了'也好,这两个极端的断言有一个共同的岀发点——那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。”通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子，感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。课文诸如运用了比喻、排比等手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，这篇优美的散文,是一篇很好的朗读素材，让学生在读中理解并珍惜时间的可贵,从现在做起,把握好今天,走向更美好的明天。

5、如何朗读课文，是语文教师特别是小学语文教师长期摸索的问题。笔者认为“兴趣是最好的老师。”学生朗读能力的培养要从兴趣、情感的激活入手。一、情境激发小学生的好奇心强，爱听故事，也爱讲故事，对于故事性强的课文内容学习参与性强，教师可利用学生的这一学习特点增强学习内容的故事情景性。如《卖火柴的小女孩》这篇课文，通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情，反映了资本主义剥削制度的罪恶，表现了作者对穷苦人们的同情。根据该文的内容及中心思想，朗读该文的基调就应该确定为低沉缓慢。朗读时又耍根据每擦-根火柴小女孩内心的情感

6、“悲喜绝望”的变化适当变换语气、速度和语音,这样才能生动地表现出文章的感情基调。二、以听促读高阅读水平教师精彩的范读，能激发学牛:的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性,使学生感受朗读的乐趣。许多学生喜欢听老师范读，模仿老师的表情、语气、语调诵读课文在深入了解课文内容吋,通过对语言、文字、句段的训练，培养学生听、说、读、写的能力，以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文,放到具体的语言环境中去。了解句与句之的联系，弄懂每个自然段的意思，这就要求学纶边听边小声跟着模仿。因此，教师对教材中准确的词语

7、、优美的句式、生动的片段，要多作范读，突出语言特点。坚持这样的练习,就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音，进…步加深对课文的理解，增强语感，提髙阅读水平。如读《十里长街送总理》，教师用哀婉的语调描绘情境：“人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里,越去越远，和我们永别了！”教师悲伤的语气，悲痛的表情，把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前，把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学半,使学牛入情入境，从而激发学半深深热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读很大程度

8、上激发了学生的阅读兴趣,并成为朗读的样板。所以，语文三、言语激励学生都希望得到老师的赞扬：“你的朗读越来越棒了！”、“我们大家都被你的朗读陶醉了！”教师的一句赞扬，会使孩子信心大增，甚至受益终生。在教《可爱的草塘》一课时，讲到作者看到草塘的美丽的景色时，远方优美的描写深深地吸引了学生，许多学生都举起了小手，要给大家表演朗读。一个平时不爱说话的小姑娘也试着举起手。当她看到老师的目光时，不好意思地低下了头。是的，她想读。教者走到她