高中政治课教学中教学目标制定的策略

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1、高中政治课教学中教学目标的达成策略新密刘限云教学目标决定着教师教学活动的方向，制约着学生学习活动的水平，教学目标明确、具体、可操作是有效课堂的基础，是教学成功的前提，如果在课堂教学中目标不清或缺失，整节课的教学就是盲目的，低效的，因此，教师一定耍清楚“我要把学生带到哪里去”？“我如何把学生带到那里去”？“我如何确认已经把学生带到了那里”？体现教-学-评的一致性。根据高中思想政治课课程标准的耍求，就高中政治课教学中教学目标的制定、实施、评价提出自己的看法。一、理清耳标，分清主体制定教学目标必须依据课程标准规定的教学要求，将课标的内容细化和分解为可操作的

2、教学目标，描述要明确目标是什么？通过什么方式、达到什么水平？如识记哲学的含义，理解哲学是给人智慧、使人聪明的学问，体会生活需耍哲学。体现知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观，在制定教学目标时可以分项表述，也可综合在一起表述。如：在讲述《哲学的基本问题》时，教学目标表述有三：（1）通过自主学习明白哲学的基本问题时什么。（2）通过实例分析帮助学生理解对基本问题的回答是划分唯物主义和唯心主义的标准。（3）通过小组合作让学生对思维和存在的关系问题作出自己的回答。教学目标的定位，应归结到学生的认知水平与能力发展需耍上来，教学的最终目的是为学生的“学”服务，

3、制定教学目标要立足学生的认知基础，“顺学而导”“以学定教”，考虑学生已有的生活经验和生活背景，遵循学生的认知特点，靠近学生的“最近发展区”。二、低起点、小步子、快节奏、勤反馈、常巩固低起点。低起点，不能简单理解为降低教学要求，而是让更多的学生在教师的设计引导和鼓励下，顺利的进入教学程序，接受新知识。让学生沿着教师铺设的台阶比较自然而不太吃力地进入新知识圈，解决问题，培养出学生的学习自信心和驱动力。从而为下一个新的知识圈的推进打下基础，成为下个知识点的起点积累。进而层层推进，最终达到课程标准所要求的学习口标。如在学习《走进哲学问辩人生》时，先讲述马云的

4、故事，马云英语成绩突出，数学第一年高考1分，第二年高考19分，第三年高考考数学那天早上还在背10个数学基本公式，最终成绩79分，被杭州师范人学录取。引导学生思考：血对偏科问题，为什么不同的人会有不同的看法？不同的价值观对人生有不同的导向作用，课堂中通过故事、案例引入新课，激发学生兴趣。低起点是降低教学起点难度，降低课堂教学速度，把握基础,把学生听得懂、学的会作为教学的出发点和落脚点。立足课本，夯实基础，作业以低中档题为主，难度大的可供基础好的学生选作。小步子。所谓的小步子，就是把原来一次性向学生输入的知识,进行分段式的输入，把教学的重点和难点进行分散

5、，缩小知识的跨度,降低知识的综合度，设置知识、能力渐进题目，引导学生由浅入深、稳扎稳打、步步为营。例如，我们参加广播操学习，老师一次教我们一个8扌"，我们学着就轻松、容易，如果连教2个8扌仏就容易混在一块。学生对一次性接受知识信息的容纳量也很小，如果一次性输入的新知识过多，容易造成学生的消化不良，影响学生掌握的质量，并IL容易挫伤学生的学习积极性，学生的有效注意一般在15分钟左右,采用小步走的策略就可以在一定程度上缓解这个矛盾。快节奏。就是在小步子的基础上，实现咼频率。每一个新的知识输入完成以后，紧随着进行相应的巩固和反馈，以及推进下一个新知识的开展

6、。这样，学生的兴趣和注意力可以快速跟随教师的引导过渡到下一个层次，将一节课化成儿个板块，先分后合，步步为营，集中优势兵力打歼灭战，在张弛有序中做到点点突破，点线突破，直至达到面的突破。勤反馈。在课堂教学中，教师耍以观察员、指导员的身份出现,而不是战斗员。真正的战斗者应该是课堂的主体——学生，执行作战任务的也是学生。所以课堂教学中，耍尽可能地给学生更多的机会和时间，让学生自己多动脑、动手和动口，让学生有更多的成功体验。每一小步进行完，都要练习反馈，每个问题探究完，立即进行反馈，把课堂的时间还给学生，每节课堂，形成多个小的循环教学。分解教学难点，巩固教学

7、效果，减轻学生负担。同时教师掌握了相关信息，更利于进行教学策略的调整。练习是提升的基础，反馈是改进的关键。常巩固。艾宾浩斯的遗忘曲线规律指出，遗忘的进程是不均匀在识记最初一段时间内遗忘最快，而后逐渐减慢。因此在教学中注意及时巩固和间隔巩固就显得十分必要。必须把握好正确的知识间隔度和正确的巩固手段，才能收到效果。狄慈根说：“重复是学习之母。”也就是说你不断重复的事情，会天犬在增长。巩固就是再落实，只有巩固的好，落实的好，前面的效果才能得以延续，课堂教学才能算是真正的做到了有效，抓工作就是抓落实，抓学习也是抓落实。很多老师要求学生每日一题，经常找学生背书

8、做题，是我们学习的榜样。“低起点”是课堂展开的基础，“小步子，快节奏”是课堂推进的关键，“勤反馈”是把握课堂