浅谈高中思想政治课三维教学目标的制定与实施

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1、浅谈高中思想政治课三维教学目标的制定与实施：高中思想政治课教学目标是高中思想政治教学活动的出发点和归宿。在新课改大力倡导三维教学目标的背景下，高中思想政治课三维目标如何制定与实施是高中思想政治教学能否取得良好效果的关键环节。　　关键词：思想政治三维教学目标制定实施　　简介：冯楠，女，研究生，研究方向：为思想政治教育课程与教学研究。　　　　教学目标是教学活动的依据、灵魂，是教学活动的出发点和归宿，也是测量和评价教学质量的指标。要检验教学工作是否取得了预期的成功，要看既定的教学目标是否达到。因此，高中思想政治课要想取得很好的教学效果，首先需要制定合理的教学目标。　　一、当前高中思想政

2、治课在三维教学目标制定上存在的问题　　1.很多教师流于形式，不能充分认识到教学目标的重要性，认为教学目标只是教案设计中的一种形式，可有可无，有很多教师在备课时热衷于教学过程，而不考虑教学目标的准备与制定，往往将教学参考书中的教学目标直接搬到教案上。　　2.有些教师虽然考虑到教学目标的制定，但制定得不合理，要么过于狭窄，要么过于宽泛。只重视知识技能目标，忽视过程与方法，情感态度价值观目标的培养。　　3.有些教师忽视学生的个性差异，用统一的教学目标来要求每一位学生，这往往忽视了学生在知识、技能、情感等方面的差异性，忽视学生的主体性，扼杀了学生学习的积极性。　　二、高中思想政治课三维教

3、学目标的制定　　1.教师应深入了解新课程标准及大纲的要求，深刻钻研教材，明确教材的重难点。新课程标准和大纲是教学要求的原则，教材是教学的依据。脱离课标、大纲和教材的教学目标，就像断线的风筝，教师对它失去控制，难以完成教学任务。　　2.教师应了解学生的情况，注重学生的个体差异，针对学生的不同情况制定符合学生的适当的教学目标，坚持一般与个别的统一。教师制定教学目标时考虑的是大多数学生的要求，制定的教学目标是全体学生都应达到的最基本的目标。但是教师在制定教学目标时，还应根据学生本人的原有基础、志趣、能力倾向和发展方向确定适合学生个人特点的目标。这不仅仅表现在要求高低的差别上，而且表现在

4、侧重点的不同上。如对“世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物”这一知识点，针对偏文科的学生，教师可以将其作为一个运用目标让大家分析论证，而对偏理科的同学，教师可以将其作为一个理解目标自己通过总结前面的知识，从而得出“世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物”的结论。对喜欢学习政治、能充分利用课堂时间的班级，教师可以在制定教学目标时多制定一些学生自主探究学习完成的目标，而对政治不敢兴趣的班级，教师可以制定一些难度较小的目标完成教学任务。　　3.教师制定的三维目标应以学生为主体，明确具体、有层次性，难度适中，便于检测。有些教师在制定三维目标时，往往从教师自身的角度出发，忽视学生

5、的主体作用。如，“通过**的学习，使学生具备**的能力”、“提高学生**的能力”、“培养学生树立**的世界观”，这些目标体现出目标行为的主体是教师，而不是学生。教学目标行为的主体应是学生，因此，教师制定教学目标时应以学生为主体。同时，教师在制定三维教学目标时要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度制定，要有层次性。而且制定的目标既要使学生“跳一跳，摘桃子”，又要使他们“跳一跳”就能摘到“桃子”，也就是说目标要难度适中。同样的目标，能力强的学生嫌太易，能力差的学生嫌太难，这就需要教师作具体分析。因此，教师要从学生的实际出发，制定合理的教学目标。　　三、高中思想政治课三维教

6、学目标的实施　　在明确了高中思想政治课三维目标如何制定后，我们应该如何落实三维教学目标，实现三维目标的整合，做到以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度与价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中呢？我认为，我们应从以下几方面着手：　　1.建立良好的师生关系，营造一个民主、平等、和谐的课堂氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”⑤新课程标准强调：要使学生乐于学习，尊重科学，追求真理，具有科学态度和创新精神。只有在不感到压力的情况下，在民主和谐的教学环境中，学生才能主动参与课堂教学，去探索、去创新。但

7、是由于受传统教育理念的束缚，有些教师仍在维护其“师道尊严”，对学生缺少应有的尊重、关爱和信任，师生之间缺少合作的机会，这样也就不利于教学工作的开展。因此，政治教师要转变身份，以朋友的身份与学生进行平等对话，鼓励每一位学生发表见解，赞赏每一位学生所取得的成绩。只有在这样一种氛围下进行教学，三维教学目标才能顺利地完成。　　2.采用灵活的教学方法，力图做到三维目标的整合。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个目标，要想顺利完成，政治教师应采用灵活的教学方法，充分调动学生的学习积极