谈数学教学中学生自主探究能力的培养

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1、谈数学教学中学生自主探究能力的培养谈数学教学中学生自主探究能力的培养陶行知先生说过：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的,它们都包含人的问题。人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”这里说明数学教学中，教师耍根据学生的年龄、心理、个性等特点来精心设计探究活动，为学生创造轻松、和谐的学习氛围，培养学生的自主探究能力。一、创设情境，提高学生自主探究的兴趣“兴趣是最好的老师”，提高学生探究的兴趣是有效教学的核心。因此，教师在教学中必须充分调动学生学习的主动性，根据学生的年龄、心理、个性等特点，创设具有现实意义、富有挑战性的教学情境，提高学生自主探究

2、的兴趣。例如，教学“认识人民币”一课时，我创设“商场购物”的教学情境，先把准备好的一元、两元、五元、十元、二十元、五十元、一百元、一角等面值的钱币放在箱子里，然后让其他学生模拟购物，自由进行买卖。学生一听兴趣盎然，注意力都被吸引了，积极主动地合作、交流，纷纷想办法把自己的货物尽早卖出去。这样教学，不仅使学生认识了各种面值的人民币，调动了学生参与学习的热情，变被动接受为主动探究，而且激发了学生自主探究的兴趣，提高了课堂教学效率。二、紧贴生活，激发学生自主探究的动力数学源于生活，又用于生活，生活中处处有数学。《数学课程标准》（2011版）中明确指出：“教师应充分利用学生已

3、有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实屮去，以体会数学在现实生活屮的应用价值。”因此，在数学教学中，教师要引导学生领悟“数学源于生活，又用于生活”的道理，重视培养学生运用数学知识解决生活实际问题的能力。例如，教学“认识方向”一课时，课始，教师问学生：“早晨太阳是从什么方向升起的？”根据平时的生活经验，学生都知道早晨太阳是从东方升起的，然后教师讣学生确定其他三个方向，并在教室的四面墙壁分别贴上东、南、西、北四个字。这样教学，既能唤醒学生已有的生活经验，又将数学知识与生活实际密切联系起来，有助于学生理解所学的新知。再如，教学“百分数的实际应用”吋，教师创设这样的

4、问题情境：“王先生要购买一套商品房，向银行贷款50万元，银行利息刀利率0.5%,贷款期为15年，贷款按刀等额还款，问王先生家每月应还银行多少元？”由于分期付款与每个家庭、每个人的H常生活密切相关，创设这样的问题情境既联系了学生的生活实际，引发了学生探究的兴趣，乂活跃了学生的思维。三、学法指导，提升学生自主探究的水平自主是创新的前提和基础，探究是学习的动力和创新的途径。因此，教师要不断提高学生自主探究的水平,使他们真正获得新知。1.指导合作交流主动参与、合作交流既是课程改革大力倡导的学习方式，也是学生主动构建知识的有效途径之…。除了课堂上的小组合作之外，平吋的数学实践活

5、动也需要借助群体的力量解决问题和完成任务。让学生分工合作，不仅能提高探究的效率，而且能保证探究的质量。例如，学习“统计”一课吋,可让学生进行居民生活消费调查。一个人所得的数据非常有限，如果由一个组的几个人或一个班级的所有人分工合作进行调查，所得的数据就相当多，收集的情况也比较具有典型性，但根据这些数据推导出的结论更接近生活实际，其可靠性就要大得多。2•培养口学能力自学能力是一个人可持续发展的重要指标，指学生逐步学会通过看书提出问题、归纳结论，从书本上获取知识的能力。所以，教师在教学中要注意引导学生养成看书的习惯，为他们独立参与学习、主动探究、发挥主体作用奠定基础。3•

6、主动查阅资料主动查阅资料作为课程改革中作业的一种新形式，与传统的口头作业或书面作业相比较，更能体现它的开放性、实践性和自主性，且有助于学生理解学习内容、拓宽视野，建立完整的知识体系。当学生遇到困难需要某种数学知识而不能通过其他途径和方法获得，或者通过其他途径和方法找到答案而不能确定是否止确时，查阅资料不失为一种好办法，更能激发学生探究的积极性。例如，探求圆的面积计算方法时,有的学生将圆转化成已学过的平行四边形來计算,并借助平行四边形面积的计算方法获得圆面积的计算方法；有的学生通过查阅相关资料來获得圆面积的计算方法。这样教学，既丰富了学生对圆的认识，乂促进了学生数学思维

7、的发展。综上所述，“以学定教”是现代数学教学的必然。尊重学生、理解学生，从学生的需要出发，创建良好的探究环境,提高学生的口主探究能力,是提高学生数学素养的有效途径。（责编蓝天）