让学生在自由表达中创造性运用语言文字

《让学生在自由表达中创造性运用语言文字》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让学生在自由表达中创造性运用语言文字语文阅读教学重视创造性语言语言文字的训练，一是理解和感悟，二是积累和运用。学生对词句的创造性运用，是建立在对词语的感受、领悟、积累和摹仿运用的基础上的，是学生学习词句的最终目的和最高境界，对此进行研究，意义深远。系列一引导学生展开想象，填补文本中的空白之处我们的课文中常常有许多地方言有未尽，许多课文的表达含蓄，其中的一个标点、一个词语、一句话，都为培养学生的想象力捉供了有利条件和广阔空间，这就是文本“留白”的艺术魅力。引导学生对这些文本的空白处展开想象，教师要挖掘这些“留白”，引导学生进行想

2、象训练。这样既可以使学生发散思维，加深对文本的理解，又可以丰富学生的想象力，锻炼学生的言语表达能力，为学生创造性运用词句捉供一次机会。比如，在教学第11册《草虫的村落》第12自然段“我还看见了很多很多……”这样一句话，给学生留下了无限想象和思考的空间。在教学时，我紧扣这个“留白”，让学生仿照课文中描写动植物神态动作的句子，让学生把省略号后面的内容补充完整。学生用“我看见了……”说话，这样的训练，既突出“立足文本，稳步捉高”的特点，又符合《语文课程标准》提出的“习作教学中要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”的要求。系列

3、二引导学生改写文本，品味言语不同的表达形式《语文课程标准》在“实施建议”中强调，教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的朿缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达；提倡学生自主拟题，少写命题作文。因此，教师在平时的习作教学中，应激发学生的个性，让每个学生发表口己的独特见解，不用统一的思想认识和标准化的习作模式去规范学生。课文后面有一些习题是根据课文特点相机安排的“小练笔”，教师要善于运用这些来激起学生的写作欲望。在教学中，教师只要把教材作为习作教学的重要范例，充分发挥文本优势，巧用文本资源，让学生在文本中习得方

4、法，他们就一定能不断提高习作水平。不同的言语表达形式，往往有不同的表达效果。引导学生对原有的文本进行改写，是对学生理解和表达的双重锻炼。在教学《渔歌了》一文吋，在反复诵读和欣赏的基础上，请学生把这首诗改写成一篇写景的散文。学生抓住高山、湖水、渔翁、桃花、白鹭等景物，用词优美，描写精致。这种对文本的改写，是在阅读教学中实现读写结合的一个好方法。如《三袋麦子》一课的练习第四题：小猪、小泞小猴的做法你最赞成谁？为什么？如果是你，你会怎么做？这些问题一被抛出来，学生就各抒己见，陈述理由，有时还驳斥别人的理由来证明口己的观点。这时，我让

5、学生拿起手中的笔，把心中的故事写下来。在批阅习作时，我欣喜地看到这样一个片段：我赞成小猴的做法，因为它把一袋麦子都种下地，收获了更多的麦子。这就告诉我们，只有播种了，才会有收获。他把收获来的麦子与小猪、小牛分享，这告诉我们，把自己的快乐与大家分享,一份快乐就变成了许多快乐，多好他又把收获来的麦子送给土地爷爷一些，这又告诉我们，人要学会感恩。带着感恩的心生活，就会觉得生活很美好系列三充分利用文本插图，引导学生进行说话和写话练习在人的各种能力中，齡力是最神奇的。它貝有突发生最能（4现人的造九移生动的驱插图，具确节浪加特点。女喋就图

6、m学封幽会受到插图内容的局限。因此，我们必须设法引导学生推想插图中未出现的内容，为学生耐矇的'阔天地。小语教材许多课文都安排了精美的插图，这些插图与文本内容紧密联系，可以引导学生利用插图进行说话和写话练习。比如教学《沙漠中的绿洲》一文时，教师引导学生仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，选用课文中的相关词语写一段话。如從震中的父与子》，插图中父亲在废墟里就自己的儿子，而文本中对这些画面却没有具体的描写,于是我让学切察想象把场景写具体，下面是学生写的一段话：在余震还不断发生的废墟里，父亲满脸的灰尘，双I艮布满血丝，他仲出还

7、在流着血的手左拉孩子，嘴里不住的说：“感谢上帝。孩子，爸希你啦！”孩子㈣并命地侧着身子,试緒妙《小于不册耙木板、砖射肋^开，也在不停^祐“爸爸”o生动嗨的画面为学生能干练的写话做了铺垫，学生才会有话可写。如《忆：□勅T司中，对于“日出江幽胜％韵缄篮'这缸如果没有插图，学生的理解仅仅停留在平淡无味的字面理解上，对江南的美丽景象没有形象直观的感受。教学时，我让学&读读这两句话，再看看插图，你眼前出现了怎样的画面？有的学牛说：“我看到了一棵棵桃花在阳光卞开得正艳，粉红色的花朵挨挨挤挤，还引来了一群小蜜蜂。有的说：“我看到江边的树上开

8、满了红艳艳的枠，远远望去像一团团燃烧的火焰。”还有的说“春圮江加苛散、聲录，條期勰翔霽。”通边嘶图，牲的龄力被激活，大胆而丰富的想象使一个个文字在画面的映衬下变得有声有色，理解起来自然是丰富多彩的。语文教材中的插图是提升教材内在品质的润滑剂，起着锦上添花的作用。作为教师，我们