课题《实验教学中学生小组合作探究的有效策略研究》

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1、课题《实验教学中学生小组合作探究的有效策略研究》汇报材料课题主持人：张步钻一、课题提出的现实背景及意义目前的实验教学，其基本过程是：按照安排的内容，先由教师按实验要求准备好实验过程所需的仪器药品，学生课前进行必要的预习，上课时教师将实验目的、原理、实验步骤等详细地写在黑板上，先由教师讲解实验过程及注意事项，然后，学生按照规定的程序进行操作，最后得到“预期的结果”，学生写出实验报告。这种教学，学生完全是被动的，基本上不需要进行思考，所以，在实验未能达到预期的结果时，学生往往也不能探讨其发生的原因。同

2、时，实验结束，学生对实验内容就开始淡忘，在课程改革的背景下，传统的教育观念、教育模式必须改变。为此，针对目前实验教学的现状以及新一轮课程改革倡导学习方式改革带来的机遇和挑战，我校《实验教学中学生小组合作探究的有效策略研究》的课题，符合当前素质教育的总体要求，所制定的实验教学中学生小组合作探究的学习模式，能够有效地促进学生合作学习，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合了起来，进一步调动学生的积极性，促进学生主体意识、创造精神、实践能力及合作意识多方面素质的协调发展。二、课题的理论依据1、国内：《

3、基础教育课程改革纲要》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，倡导自主，探究与合作学习方式，近几年来出版了很多部改变学生学习方式的著作，为我们课题研究提供了理论依据，如教育部福建师范大学基础教育课程研究中心余文森教授的《论教学的有效性》，华东师范大学出版社出版的《有效教学》,此外还有《新课程与学习方式的变革》、《人是如何学习的》等。2、国外：小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学组织

4、形式，主要理论依据是建构主义的学习理论、人本主义学习理论、系统论的整体理论、动机理论、最近发展区理论和奖励结构理论等。三、课题研究的基本内容：开展中学生实验创新思维机制及创新思维能力培养的研究，开展实验学习指导的研究，促使学生自主学习，实现“自我构建”。(1)学生层面的研究：开展强化学生实验过程态度和动力方面的研究，促使学生形成良好的实验操作的学习习惯，使学生“要学”。(2)教师层面研究：①指导学生运用正确的实验操作方法，优化实验的各个环节，提高实验的效率，使学生“会操作”。②开展优化操作方式、操

5、作手段与操作途径的指导，让学生学会依据自身特点选择实验操作方式和操作手段，提高实验教学效率，使学生“乐操作”。③开展学科特有的实验操作方法的研究与指导，使学生“善操作”。(3)实验教学层面研究：进行“小组合作式探究”实验教学模式的研究,进一步优化“生生互动”，促进“共同发展”，培养学生合作能力、创新思维能力和探究精神。四、课题开题以来研究工作的主要措施与方法(-)进一步充实与完善课题研究的内容2009年12月1日，本课题在县教育局电教室举行了开题汇报活动，省、市、县的教育专家莅临指导，对本课题的研

6、究方向、研究重点以及研究内容提出了很好的指导性意见，课题小组根据专家的指导意见，对本课题的研究内容进行了调整，界定了实验教学中学生小组合作探究的有效策略研究不等于课堂模式的研究、加强了小组合作探究方式的研究。(二)课题研究的措滋与策略1・认真学习教育理论，明确课题研究方向。一是学习方案，达成共识。课题方案形成后，课题负责人先后组织子课题负责人、课题组全体成员进行四次专题学习与研讨，在完善课题方案的同时，让每一位成员充分理解课题研究的意义、思路与方法，并转化为每一位课题成员的具体行为；二是解读与之相

7、关的论著。总课题组先后组织7次讲座与讨论活动，解读《论教学的有效性》《有效教学》《新课程与学习方式的变革》《人是如何学习的》《课程标准》更好地定位课题研究的目标与重点。2、完善制度建设，致力教师队伍打造。梳理原有的教育科研制度，保留有效的、切合学校工作实际的条款，使之完善。加大科研奖励力度，在各项评比中给予优先考虑和政策倾斜；重视学校教育科研的梯队建设，做到分管领导、教科室主任、骨干教师队伍分层管理，各司其职。3、合理分配实验小组。从分组来看，科学、合理的分组，能使小组成员间产生积极的相互促进作用

8、，避免小组间的不公平竞争。要知道，合作学习小组不是班级内原来的那种共同值日、共同学习的小组，而是为了实现共同的目标，建立起来的相互依赖、相互帮助，在竞争中充满合作气氛，同学问彼此共同提高的小组。为此，要求教师对全班学生的分组进行认真的研究设计。在教室内做实验为每组6—8人，在实验室内做实验以2—3人一组为宜。4、深入课堂，反复指导。我们课题组的成员在上好课题课的同时，还需自觉地在平时的教学工作中，注重课题的落实，从我们平时的随堂听课中反映出来，无处不渗透着六小组四环节双主体的以学生