研究课题：小组合作学习有效性的策略与研究

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1、研究课题：小组合作学习有效性的策略与研究一、课题研究背景交流、介作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到來和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意识。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与中学生素质的发展，其实践意义是很明显的。我校课改也已经进行了八年，很多教师都有懣识加强课堂的小组合作学习的环节，也收到不错的效果。但是，还是存在一些操作规范性和完整性的问题，主要是没仃小组合作学习理念和可操作性、可定性的教学程序。因此，为了更好贯彻新理念的要求，非常有必要解决这个问题。二、研究方向分析当

2、前在中学数学科课堂教学中开展广泛的小组合作学习存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系。探索小组合作学习的有效方法和途径，探索在小组合作学习中师生角色的转变，合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，学会表达，学会评价，从而为未來发展捉供良好的基点。科学的、合理的进行小组合作学习，増强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。三、研究课题H标、研究内容和重点(一)课题目标1、通过实施小组合作学习，让学生找到合作的途径，掌握合作的基木方法。2、通过小组合作学习，改变教师的教学理念，探索出新的

3、教学方式。3、通过小组合作学习，努力体现新课程理念，培养学生的合作意识和主体意识。4、通过合作学习与教学评价幣合实验与研究，给教师创造一个参与学生合作学习的机会和评价学生的平台。(二)研究内容：(1)“小组合作学习”课堂教学模式的构建，叩小组成员不仅耍努力争取个人目标的实现，更耍帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期13标；(2)分析教师教法对学生学法的影响，研究在不同的年级课堂教学中怎样利川小纽合作学习方式更有利丁-学生，并通过典型课例总结成功经验。(3)分析造成学生小组合作学习“华而不实”的原因，提出具体学科课堂小组合作的学习模式，并通过典型课例研究总

4、结经验。(4)教师对促进有效“合作学习”的作用，包括教师在组织进行“合作学习”小的主导作用，教师的评价对进一步促进"合作学习”的影响等。(三)研究重点：探求在课堂教学过程中怎样构建“小组合作学习”的基木模式，让学生在学习过程中学握介作学习的冇效策略和技能。通过长期冇效的教学实践，挖掘学生合作能力，培养学生的的协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发展。四、研究方法1、木次研究的时间(海南省国培阶段)2012年11月1日-一2012年12月30日。2、具体的研究方法：(1)、理性思辨：拟通过理性思辨，思考在合作学习中的误区，从中探索小组合作学习的有效方法、途径。(2)、调査法：了解

5、当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。(3)、问卷法：了解学生対小组合作学习的态度、需求，研究学牛在合作学习过程中真实所想、所需。⑷、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。3、研究的基木过程:在充分进行前期调査，文献检索，专题研讨的基础上，个人与教研组和广大网络国培教师以极大的热情积极主动投入到课题的研究中，木课题研究的基木过程如下：(1)、发现合作学习中的实际问题。(2)、定专题研究的主题。(3)、研究计划(4)、行动(实施具休方案，观察、反思)(5)、评价研究结果(促进小组合作学习的有效途径、方法)五、研究课题过程的具体做

6、法(-)加强理论学习，提高认识。确定课题，开始收集有关课题内容的教育杂，忐、报刊、网络等有关合作学习及其相关的理论刊物和交流学习的网络平台，提高个人对这个研究课题的认识。然后制定研究方案，为保证研究的顺利开展，把个人教学任务安排具体时间完成之后，抽出空闲时间浏览和研究相关信息。与木校教研组协助完成课题任务,制定了课题小组活动制度。课题小组每两周召开一次调度会，每周进行一次汇报交流活动。每半月进行一次阶段总结，及时展示实验成果。(二)调查、分析造成小组合作学习存在各种问题及厉果。根据调查得到的数据，我们发现绝大多数的学生参与小组合作学习的积极性很高，但是大多数学生不知道如何与他人互

7、相帮助合作学习。课题组及时进行诊断分析，发现我校当前小组合作学习还存在以下症结：(1)小组成员没冇明确的问题意识和责任分工在儿乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。老师一宣布小组讨论，整个教室就沸腾起来。但仔细观察，就可以发现现象：【现象】：学生虽然团团坐，儿个人在一起，但小组里往往成为优等生的“一言堂"，他们的意见和想法包办了其队小组成员，后进生交流不活跃，或者无所事事或者做起其他跟课堂无关的事。【后果】：整个小组没冇全员参与，容易挫伤学闲生的学习积极性，自觉不自