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时间:2019-09-06
《优化合作学习策略提高小组合作学习的有效性研究课题阶段总结》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、优化合作学习策略——提高小组合作学习的有效性研究课题阶段总结一、优化合作学习策略提出的背景当前的教育大环境屮,对大多数学校来说,普遍具有班额大、学生多的特点,而且还有不少学校的班级人数远远超过了正常班级人数的要求。一个专职的小学英语教师要负责的有近二百个学生,甚至更多。在英语课堂上,一方面教师感到力不从心;另一方面两极分化已有所体现。对此,教师采取的态度是:不管是多是少,是坏是好,有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显,这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。同时,现使用的PEP教材教学任务重,课时紧,教师在有限的课堂40
2、分钟内难以让每个学生都获得足够的“说”的机会,根本无法真正做到面向全体学生,让每个学生真正参与到活动中来。而合作学习(grcmpwork或pairwork)则是解决这一•难题的好方法之一。这种活动形式要求邻座学生2~4人一组,在教学时间不变的情况下,围绕教师所给的话题进行语言活动,这样教师提供给每位学生的发言机会将增加几倍,能人人强化老师和学生之间,学个与学工之间的交流,从而大幅度地增加学化的语言实践活动量。“合作学习”是当前在此背景下被研究最多的教学技巧之一。它是一种课堂教学模式。在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下,以“合作”思
3、想为灵魂,以“小组教学”为重要组织形式,通过开展小组合作学习,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,形成的一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。使得英语教学过程真止成为交际合作的过程,因此我在平时的英语教学屮对合作学习进行应用与研究,并尝到了甜头,深深地体会到合作学习给我和我的学生带来的乐趣。但是,我们常常看到,由于小组划分的随意性,组织的散乱,设置的问题缺少研究价值,学生参与的欠平衡等,致使小组探究“浮在表层”或偏离正题,造成小组合作活动流于形式,看似热热闹闹,实为摆架子、走过场。那么,怎样才能防止上述现象的发生,
4、使小组合作学习得以优化,从而提高合作效能呢?二、课题的界定什么是合作学习?合作学习又称"小组学习”、“团队学习”或“分享学习”,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下,以“合作”思想为灵魂,以“小组教学”为重要组织形式,通过开展小组合作学习,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,形成的一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。合作学习强调积极的相互支持配合,强调发挥每一个学生的积极性。什么是“课堂教学有效性”?通俗地说,课堂教学有效性是指通过课堂教学
5、活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱。从专业角度说,有效性是指通过课堂教学,学生获得发展。三、课题的理论思考合作学习是基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”因此如何实施合作学习,促进学生学习方式的切实转变,就成了当前教育理论研究与实践领域的一项重大课题。在《人民文学》2004年第一、二期的“走进新
6、课程”栏目中,刊登了新课程学习方式专题之《合作学习的基本理念》,作者系山东省教育科学研究所副研究员、教育学硕士刘吉林和山东省教育科学研究所所长、博士生导师王坦。在文中,作者阐述了合作学习的概念,即合作学习是以教学目标为导向,以异-质小组为基本组织形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。作者还详细论述了合作学习中的异质分组、角色分配、合作意识的培养、新型师生关系的建立、评价等。许多国家级刊物也对“合作学习”有很多的论述。有论者认为:合作学习改变了我国长期以来以班级授课作为课堂教学主要形式的
7、局面。也有论者认为:合作学习是老师进行有效教学的教学模式。还有论者认为:合作学习是学生进行有效学习的学习方式。通过以上的理论学习,使我了解了国内外教育家、学者对合作学习的研究达到了怎样的水平,也使我对合作学习有了新的、更高层次的认识,更使我的研究有了理论依据。依据这些理论去指导研究实践,使减少中的盲目性,使实践上升为更高的理论有了保证。四、研究方法、冃标和策略(一)研究方法:本课题研究采用行动研究法。(二)研究目标1、不仅使学生获得认知方面的发展,而且使学生在学习过程中得到乐•趣,满足学生的心理需要,突出教学的情意功能,注重学生非智力品
8、质的培养与发展,以情育智,追求学生智与情的和谐发展。2、培养学生合作意识和团队精神,使他们感受集体智慧的力量,分享成功的喜悦,真正体验学习的乐趣。3、培养教师角色转换的能力,学会充当“管理者”、“咨询者”、
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