欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:46809518
大小:63.00 KB
页数:5页
时间:2019-11-28
《课堂教学与评估方法改革探究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、课堂教学与评估方法改革探究一、学校传统教学方法存在的问题长期以来,基础教育中小学在行为主义学习理论的引领Z下,形成了一些根深蒂固的观念:学习是刺激与反应的联结,有机休接受外界的刺激,然后就做出与此相关的反应,这种刺激与反应之间的联接就是学习;学习过程是尝试错误的过程;学习的成功要靠及时的强化。【1】在这样的理论影响下,就理所当然的形成了一套“以教师为主导”的课堂教学模式。1•老师们认为“知识是可以传递的”。[1]故在教学中,只想到做一个知识的传播者,在教学中只是把知识传递给学生,就算完事了。故以讲为主,满堂灌,填鸭式盛为流行。2•“学生是知识的接受者”。[1]以至于在教学中
2、一•味的强调学生的机械地学习,死记硕背,而忽略了对学生创新精神和实践能力的培养。3•“以教科书为主要材料”。[1]老师们习惯于一本教材,一本教学大纲或考试说明,而不去开发校本课程。4•“学习基于重复练习”。[1]老师把让学生打题海战术当成致胜的法宝,所以教辅资料、练习册满天飞,学生苦不堪言。稍有良知的教育工作者是看在眼里,痛在心里,但无力回天。二、“双板双导”课堂教学改革基础教育课程改革以來,在国家课程改革理论的指导下,经过多年提炼与积淀,并通过连续不断的课堂教学实践,重庆二外形成了自己独具特色的“双板双导”课堂的理论体系和实践体系。“以生为本,激发潜能”理念要得以实现,教
3、学过程中就必须要有切实可行,且行之高效的操作策略。如果是一个群体实现,就必冇一个基本的操作规范,即通常说的“教学模式”。(-)“双板双导六步教学法”内涵解读1・“双板双导”双板一一大黑板(主要由教师使用)与小黑板(学生用)。双导一一对学生进行学习方法的指导和学习困惑的引导。课堂教学时,教师使用大黑板(含教学用PPT、《单课学习指南》等)给学生提供学习资源,规划学习流程,指出学习重点、难点、考点等。学生在“大黑板”的引导下,以小黑板为中心平台进行学习、探究、展示和交流。大黑板带动小黑板,小黑板丰富大黑板,实现“双板”互动。我们把•堂教学课大致分成六个基本环节,即①确立目标,②
4、自主学习,③合作探究,④成果展示,⑤相互评价,⑥检测反思。例如新授课六步教学流程如下:第一步:自主导向,确立目标教师首先要给学生讲明这一节课要做什么,有哪些知识点、公式、定理要掌握,有哪些新的东西要背诵等,从而师生共同确立学习目标,教师对学生确定学习日标的引导,也是对学生下一环节自主学习的很好的引导和提示。第二步:自主学习,独立探索学生按教师精心编制的学案、结合教科书、学参等,自主学习,要求学生自主学习时,写出详细的知识点,包括重点、难点、考点、易错点、例习题精选等。时间按学习内容进行安排,该长则长,该短则短。第三步:组内交流,求同存异学科小组长引导全组同学,在小组内,就木
5、节课的知识点(重点、难点、考点、易错点、例习题精选等)进行分享和交流,在组内达成共识。同学们再完善自己的知识点记录。第四步:成果展示,各显英能在学科小组长的主持下,小组安排一名同学,将自己小组的“共识”在小黑板上展示出来。第五步:组间交流,取长补短各组写好小黑板后,自已找一个小组结对,双方进行组间交流,并对对方“学习情况”进行评价。以抽问为主要交流评价手段。第六步:小组总结,检测反思交流完毕后,小组归位,各小组学科组长总结木节课得失。布置课堂和课后作业。在上述各个环节中,教师的任务是自始至终根据本节课教学目标进行严格监控,一旦发现问题,及时指导。2•“双板双导六步教学法”的
6、理论依据双板一一教育心理学研究表明:多种感官同时作用于学生,学生记忆效果最好。因此,教学过程中,大凡教学目标、教学重点、教学难点等等内容,都需要设计在大黑板上,以增强视觉效果,增强记忆。根据课改“合作学习“的核心理念,“合作”就需要“讨论、交流讨论、交流”就需要写划,大班教学,不可让能众多学生同时到大黑板写划,为了讨论、交流的全员参与,写划的多人同时参与,小黑板补充大黑板此时的不足,尤为必要。双导一一教师是学生学习活动的组织者、引导者,这是基础教育课程改革的核心理念Z—,“以学生为主体,以教师为主导”这是传统教学的精华之一;基础教育课程改革或者说学科课堂教学改革,都必须是在
7、传统精华的基础上体现当前或者自己的崭新理念。因此,课堂教学中,对学生学习方法进行指导,对学生学习困惑进行学困引导,即以牛为本,激发潜能,其教学实践是高效的。“六步法”符合基础教育课程改革“自主学习、合作学习、探究性学习”的学习方式和其内在逻辑联系,也符合激发学生学习潜能的课改理念,也突出了教学中的重点、难点、考点、易错点、例习题精选,还能很好的帮助学生提高应考能力;六坏节环坏紧扣,操作性强。(二)“双板双导六步法”课堂效果评价原则“双先双育双板双导”立体课堂效果评价标准的核心,主要是立足于学生“学”的层面,即是学生
此文档下载收益归作者所有