中职课堂教学模式改革探究

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1、中职课堂教学模式改革探究【摘要】中等职业教育是我国职业教育体系最重要的组成部分。随着市场经济对高技术人才需求的增加，中职毕业生的就业需求也有了大幅度的提升，竞争也日趋激烈，切实深化中等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进中职教育持续健康发展、办人民满意教育的关键环节。传统的教学模式只是单一的教师讲授法，学生完全处于被动的学习地位。因此，教师需要不断地更新拓展知识，开阔口己的视野，不断地探索新的教学模式，更好地实施教育教学的改革。【关键词】中职；课堂教学；教学模式；改革“教学有法，但无定法，重在得法，贵在创新”,这里的“法”就有课堂教学模式

2、的含义。课堂教学模式是课堂教学中那些基本稳定了的、被结构化了的教学方法的组合。课堂教学改革需要构建一定的模式去引领、典范。通过一定模式的推广和应用，可以对职业学校课堂教学进行适度和有效的控制，把教师的学识、能力、经验等因素对课堂教学的负面影响减少到最小，尤其是对没有和较少教学经验的教师来说更能起到规范和引领作用，确保课堂基本质量的稳定实现。在这基础上，再根据教师特长和学科、专业、学生的实际情况去发挥每个教师的智慧，作出符合课堂教学改革理念原则和实际需要的调整，逐步创新出有特色、好效果的课堂教学模式。否则，就会造成毫无章法、各自为战、有目标没要求的混乱局面

3、。因此，课堂教学没有模式肯定不行。一、目前教学模式存在的问题1.教学方法结构体系不健全，专业培养目标不明确。职业教育忽视教学目标与教学方法的关系，也忽视了教育对象的特殊性，不能从真正意义上做到有的放矢。多数专业比较宽泛，培养面较广。如果没有相对明确的专业方向，缺乏明晰的专业定位，易导致专业课程开设缺乏重点，出现什么都学、什么都难以深入的问题，与中等职业教育培养一专多能的在第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才的目标产生偏离。2.教学模式以教师为主体，班级授课制制约了教学方法的改革。由于我国职业教育受传统教育影响，主要采用传统的教学模式，教师是主角，学生

4、是配角，颠倒了现代教育理念中的师生关系。职业教育套用普通教育的教学模式，在教学方法改革方面很难出现突破性进展。教学组织形式主要延续普通教育的模式，采取班级授课制，以课堂教学为主体，而现代职业教育教学方法宜采用协作教学、现场教学、能力分组制、开放教学等组织形式。3•追求短期就业率，毕业生与企业要求脱轨。中等职业学校学生在通过各项课程考试，拿到相关技能等级证书后一般都能顺利毕业，而企业对员工的要求除了需要具备一定的专业技能外，更为看重的是职业道德、劳动品质、合作交往等关键能力或素养。但这些能力在学校教育中往往被忽略，或在实际操作中没有真正落到实处，造成企业抱

5、怨招不到好员工，学校学生则抱怨企业太挑剔。我国职教师资队伍有相当一部分人没有经过系统、严格的教师培训，教育教学理论与技能水平没有达到要求，教师资格证书的获得不是经过严格的考核，而只是经过常规的认证。专业课教师双师素质达不到应有的水平，而且在日常教学工作的运行中，专业理论课教师实践能力低，实践课教师专业理论水平不高。教师智能结构单一，难以全面实施现代职业教育教学方法。二、教学改革的具体措施1•加强教师培训，为课程改革提供智力保障职业学校进行课程改革的首要任务是转变教师的思想观念，要让教师了解、理解、认可并接受现代职业教育的教学理念，这既是进行课程改革的必要

6、准备与条件，也是教师自身专业发展的需要。为此，我校十分重视“双师型”教师的培养。一方面每年安排教师参加各级各类培训，包括创新理论培训、骨干教师培训、学科带头人培训以及送教师到企业进行岗位锻炼等。为了保证学习效果，学校建立了学习培训考核制度；同时，为了发挥参训人员的示范、辐射作用，还安排参训人员对校内教师进行再培训，将上级的培训延伸到学校的每一位教师。另一方面，建立激励机制,鼓励骨干教师攻读硕士学位，引导教师自我学习。同时注重从企业中聘请既有理论基础，又有实践经验的工程技术人员和能工巧匠做专兼职教师，充实教师队伍。2•建立课程改革组织网络，充分发挥团队作用

7、职业教育课程改革是涉及职业教育理念、目标、课程体系、课程内容、评价机制与方法等方方面面的一个系统工程。这绝不是任何一个个人所能独立完成的，需要一支高素质师资队伍的强力支撑。因此，我们应充分发挥团队的作用与集体的智慧，要建立课程改革组织网络体系，实行“学校——教学处——专业组（专业工作室）一一教师”网络管理机制。具体做法是：第一、学校组建了集教学、科研、课程开发、培训和技术服务为一体的专业工作室。工作室实行专业带头人负责制，并赋予其人事调配权。第二、学校全面统筹课程改革，做好组织领导、思想发动、制度设计等工作；教学处负责课改研究的协调和服务，介绍课改信息，

8、进行理论引领，总结推广课改经验；专业组（专业工作室）负责课改方案设计、教学项目设