高校改革课堂教学模式探究 定稿

《高校改革课堂教学模式探究 定稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、编号：09009110236南阳师范学院2013届毕业生毕业论文（设计）题目：高校改革课堂教学模式探究完成人：王志飞班级：2009-02学制：4年专业：地理科学（师范）指导教师：王书转完成日期：2013年4月5日目录摘要（1）1传统式的教学模式的弊端（1）1.1教学思想和教学观念落后（2）1.2学习主体缺位（2）1.3教学方法和教学手段落后（2）1.4理论与实践想脱离、缺乏充分的实践（3）1.5教师与学生价值观的契合度比较低（3）2当今时代创新型人才的需求对高校教学模式改革的要求（3）2.1当今时代创新型人才需求的重要性和迫切性（3）2.2高

2、效课堂教学模式改革促进创新型人才培养的可行性（4）3高校课堂教学模式改革的创新思路（5）3.1指导思想的扭转，将时代精神融入教学内容（6）3.2从学生的性格、道德、情感中培养学生的自主学习态度（6）3.3教师要提高自身的综合素质（7）3.4建立新型的师生关系（7）4高校课堂教学改革模式（8）4.1理论教学（8）4.2实践教学（8）4.3自主研学（9）4.4网络助学（9）5小结.................................................(9)参考文献（9）Abstract.（10）高校改革课堂教学模式探究作

3、者：王志飞指导教师：王书转摘要：高等院校要加快推进教学模式从传统的知识传授型向研究型转变，改进高校课堂教育和研究的理念、思路、努力建构以学生为中心、以教师为主导的理论教学、实践教学、自主研学、网络助学“四位一体”的教学模式，为创新人才成长搭建宽广舞台，有效促进学生综合素质与创新能力的提升。关键词：教学模式；创新型人才；教学方法改革；师生关系课堂教学模式主要是指课堂教学的组织模式。21世纪全球化和现代化的大趋势要求高等教育培养出具有创造意识和创新能力的人才。为此，高等学校必须更新教育思想和观念，努力进行教学内容和教学方法的创新，以符合社会和经济

4、发展对高等学校培养人才的需求。虽然课堂教学都包含着实践教学[1]，但是，实践教学一般是课堂教学的补充和拓展。不论是哪个课堂教学模式，都包含一些基本的要素，比如教学指导思想、功能目标、实现条件、教学活动操作程序和效果评价等。在这些要素中，功能目标的实现是其核心，主要是要看教学方式方法的使用是否得当。课堂教学是知识授受和人才培养的主渠道，教学模式是学生不同类型学习的重要决定因素，是教师可以触摸到的并且由教师塑造的教育小环境，在教育大环境一时无法改变的情况下，改变教学模式就是在一定程度上释放教育教学的生产力[1]。因此，教学模式的革新对于我国创新型

5、人才的培养和创新型国家的建设均有着十分重要的意义。课堂教学模式普遍地存在于每个教师的教学任务中，创新教育是一种使学生德、智、体全面发展的、面向全体学生的、使每一个学生都能全面成长的教育，是突出学生主体地位、重视学生个性发展的教育。1传统式的教学模式的弊端传统的课堂教学模式主要是以讲授为主，加以师生之间的相互交流，这样教师就可以直接了解到整个教学的过程，也能够充分发挥教师的主导作用，同时可以在规定的课长内系统讲授基本理论知识；学生也可以在短时间内掌握一定的理论知识，学到大量的知识信息。但是大部分教师在理论教授时基本上沿用前苏联教育家凯洛夫的组织

6、教学、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置作业五环节教学模式，这也就使其存在一定的弊端——不仅导致了不少课堂常常出现“教师台上滔滔不绝，学生台下昏昏欲睡”的局面，而且还主要体现在以下几个方面：1.1教学思想和教学观念落后传统教学采用的是以书本为核心、以教师为主导、以课堂为中心的“三中心论”教学方法，以纯理论传授的态度对待各个学科的教学思维，虽然能立竿见影的系统地传递文化知识，但是从长期来看这种旧式的应试教育却不利于培养学生的创新思维、创造能力和综合素质水平的提高。在信息发展的“高速路”上，学生获得知识的途径也越来越多，“传授”、“灌输”的方法已

7、经不再受学生的青睐，也难以培养出具有创新思维能力的高端人才。要培养具有创造能力的人才，就必须改变传统的教学方法。1.2学习主体缺位所谓学习主体缺位，是指在课堂教学过程中，由于各种原因造成学习主体事实上没有听课或没有参与课堂学习活动的现象[2]。具体表现为显形缺位和隐形缺位。学生由于种种客观原因而未到教室上课，称显性缺位；而学生已进入教室，但并没有进入到学习状态，成为没有扮演成真正的学习角色的学习主体，称隐性缺位。传统课堂教学模式只把教学过程看成是单一的信息输出过程，忽视师生之间的双向交流，排斥教学互动，使学生的思维和动手能力被一种扭曲的框子束

8、缚着、制约着，在教学上缺乏民主，在教学上方法上缺乏讨论式、参与式、问题式和研究式的教学法，从而其作为主体的中心作用没有得到基本的保证和发挥。1.3教学方法和教学手段