浅谈小学生态课堂教学中动态生成的思考与策略

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1、浅谈小学生态课堂教学中动态生成的思考与策略海石湾第四小学摘要：随着数学新课程改革的不断推进，通过开放的预设、宽松的氛围、多维的互动等策略突破“预设”案例，变“预设”为生成,及时捕捉，'预设生成”的智慧火花，实现数学课堂动态生成，让课堂绽放活力，具有现实意义。关键词：预设；宽松；反思多年来，“认真钻研教材，精心设计教学程序，以达到教学效果的最优化”i直是老师们努力追求的目标，也是每个教师提升教学艺术的基本途径。叶澜教授指出：“耍把教学过程看作是师生共同参与的教学任务，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动

2、,产生相互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”随着数学新课程改革的不断推进，如何突破“预设”案例，变“预设”为生成，及吋捕捉“非预设生成”的智慧火花，实现数学课堂动态生成，让课堂绽放活力，是新课改的崭新理念，具有现实意义。一、开放的预设，体现动态生成“衡量…个教学计划是否具有教学论质量的标准，不是看实际进行的教学是否能尽可能与计划-致，而是看这个计划是否能够使教师教学中采取教学手段、教学模式灵活多样，使学生创造性地进行学习，借此为发展他们的自觉能力作出贡献一即使是有限的贡献。”女th教学“百分数的意义”一

3、课中，在解决让学生理解百分数的意义时，我做了如下设计:1.揭示百分数的意义后，出示“银河电子城七月份电脑销售额是二月份的120%。”让学生说说120%表示什么意义。它能用分数表示吗？为什么?2•—堆煤2吨，运走了它的75/100；一堆煤2吨，运走了75/100吨。这两句话里的分数能用百分数表示吗？为什么？3•从90%、100%、140%、18/25这几个数中选择一个填空。A.从“神舟-号”到“神舟六号”，我国共发射了六次飞船，没有一次失败，用一个百分数表示选用（）。B.某工厂十月份超额完成了生产任务，实际产量是原

4、计划的（）。C・小明看了《哈里•波特》这本书的（）。D.修路队要修一段400米的路，已修了360米，已修了全长的（）。这样，通过多元的弹性设计，在面对不同的环境、不同的学生，由于有充分的预设，教师在课堂上能根据学生的诉求临时调整，临阵不乱，彻底摒弃前嫌、严密、机械的方式构筑起來的教学流程。不仅使学生有了深刻的体验，得到了发散思维训练，也提高了他们发现与理解身边数学的能力，拓展了生成空间。二、宽松的环境.催化动态生成学生是具有主观能动性的人，他们作为-种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。教

5、师绝不能居高临下或独具课堂，应当特别强调课堂教学时空共有、内容共创、意义共生、成功共享。动态生成揭示着教学不只是教师教、学生学的机械相加，而应形成一个真正意义上的“学习共同体”。教师和学生教学相长、共同提高，营造平等、和谐的民主氛围。曾在教学《线段、射线与直线》一课中有这样…个片段：师：我们把手电筒和太阳射岀来的光线，都可以看成是射线。你还能举出例子吗？生A:手电筒和太阳射出来的光线不是射线，是线段，因为被东西挡住了。头发是射线。（全班大笑）师：那我们来假定一下，假如你的头发都是朝着自己的方向笔直地生长，再假如你

6、长生不老，而且永远不理发，那么你的头发就是射线。此时那学生露出了会心的笑容。面对教学中突如其来的真实问题，老师并没有回避，而是轻而易举地用两个“假定”为孩子营造了轻松、愉快、自由、安全的心理氛围，同时也使学生意识到自己所举例子的片面性，巧妙地化解了质疑孩子的埴尬局面。生B：老师，我认为知识是直线。（大家迷惑不解）生因为直线是无限长的，而知识也是无止境的。（有道理）生C：不，知识是射线。我们学习知识总有个起点，从这一个起点无限延伸。所以，知识是射线。生D：我认为知识是线段。-个人的学习，总是有始有终的，因为人的生命

7、是有限的。生E：对，人的生命是有限的，是线段。如果人的生命是射线那就好了。（欢笑）师：或许，对于某一个人而言，知识是有限的，好比是线段。但对于整个人类來说，知识是无限的，永无止境。所以，我们要珍惜每一分钟，在有限的生命里，从无限的知识屮汲取更多的营养。师生用数学的“行外话”描绘着数学的“题内话”，别具…格，形象生动。一个轻松的环境，对孩子的独到见解的落重，使教学变得如此多彩亮丽。三、不断地反思.优化动态生成课堂生成是在一个个生命体鲜活的活动过程中创造出来的教育资源。教师对课堂上学生是否都各尽所能感到踏实和满足，是

8、否对后继的学习更有信心，感到轻松，不断反思和娇正，对自己课堂动态生成教学也要不断反思。对偏离口标的生成需要导、弓I,积极愈义的生成要导得开，切忌生成泛滋，不加节制，要掌握一定火候，获取一定经验，使课堂动态生成教学在反思中不断优化，在反思中不断提高，在反思中不断前进！海石湾第四小学文秀花2014年7刀9日