浅谈对聋生创造能力的培养

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1、浅谈对聋生创新素质的培养深圳元平特殊教育学校王修勇“开发和培养学生的创新精神和实践能力”，是“第三次全教会”赋予素质教育的新内涵，是素质教育的重点，也是深化教育教学改革的重点。我们也越來越深刻地认识到：人才的标准并非仅仅是文化水平的高低，而更重要的是有无创新精神和创造能力。因此，耍培养适应新世纪发展的人才，就必须从知识和创新素质两方面去努力。聋生由于听力障碍，外界信息输入渠道受到很大的限制，这就影响了他们的智力发展的速度和水平。因此我们在以系统的知识武装学生的同时，必须以训练他们的思维能力为核心，充分发挥他们的潜能，培养他

2、们的创新素质，促进其智力发展，为他们将来平等参与社会，并在竞争中取胜打下坚实的基础。创造型的学生具有哪些特点呢？根据多方面的观察和研究，学术界公认的有三点：（1）有强烈的求知欲望，多疑好问，思维活跃，想象力丰富,常常会提出一些意想不到的观点和问题。（2）在学习过程中爱动脑筋，善于从原理上理解所学到的知识，不注重死记硬背。（3）兴趣比较广泛，除文化知识外，对其他知识如文艺、体育、文学等也有浓厚的兴趣，并且愿意掌握多方面的知识。创新素质的基本内涵包括创新意识、创造性思维和创造能力等。根据以上特点，结合聋生身心实际，我们要正确引

3、导，把他们培养成具有创新素质的人才。一、激活兴趣，培养创新意识1、激发聋生学习动机和好奇心聋生由于生理缺陷，他们大多自信心不足，求知欲不如正常儿童强烈，所以教师要让他们明确学习冃的，采用多种形式的教学手段提高他们的求知欲。因为培养学生求知欲、调动学生学习积极性和主动性是帮助学生形成和发展创造思维能力的重要条件。我们要充分调动学生思维活动的积极性和自觉性，使他们的学习过程成为•个积极主动的探索过程。这样,学生不仅能获得现有的知识、技能，还能探索未知的新情境，发现未掌握的新知识。有这样一个故事：一个教师拿出一包蚯蚓让学生观察，

4、很多学生都停留在观察它的颜色、体形、活动情况上。老师又进一步启发：我们可不可以用更多的方法去了解蚯蚓呀？于是有的学生开始去触摸它、去闻它的气味。有•个求知欲很强的学&居然用舌头去尝它的味道。老师问他为何耍这样做。他说我想知道它的味道是不是很好，耍不鱼为什么那么爱吃蚯蚓呢。我们能说像他这样经过启发后，激发的具有强烈好奇心的举动不是有创新精神的体现吗？2、培养广泛兴趣，扩大知识范围现在的人们主要靠收看电视、收听广播以及阅读大量书报来丰富大脑的信息储存。而聋生由于听力、语言的缺陷，阅读理解能力较差等原因，使其信息储存量少，知识面

5、窄。因此，我们要拓宽他们的知识面，同时培养他们多方面的兴趣爱好。孔子说：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐之者”。意思就是对学知识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人赶不上醉心于它的人。兴趣能使人注意集中，产生愉快、紧张的心理状态,对学知识产生积极的影响。皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，教学中要注意发现、培养学生多方面的爱好，引导他们多阅读，同时鼓励学生用自己的眼睛和已有的知识来观察世界、理解世界将这个世界重新组合二、鼓励求异，培养学生创新思维1＞教聋生学会用分散思维和集中思维相结合的方式来思考问

6、题巴甫洛夫学派认为：第二信号系统在思维活动中起着重要作用。聋生由于没有语言参与，其思维发展受到影响，他们思维形式较单一。因此在教学中要注重培养学生用分散思维和集中思维相结合的方法来思考和解决问题的能力，针对问题引导学生分散——集屮——再分散一一再集屮，直至问题解决，因为一个创造活动的全过程要经过从分散到集中，再从集中到分散多次循环才能完成。如我在讲解课文《捞铁牛》吋，我问了两个问题：(1)怀丙和尚的方法在操作上会遇到什么困难呢？(2)怀丙和尚捞铁牛的办法在当时的条件下很好，但以现在的角度来看，有什么弊病吗？学生们思维很活跃

7、，有的说铁牛在水下被船拖着走的时候，河底不可能像平地，所以怀丙和尚捞铁牛的过程中，肯定会遇到麻烦，比如被水下的石头卡住等：有的学生就能说出把沙铲到河里不环保。我乂问：你还能想出别的办法吗？学生开始对同学提出的点子一一论证。虽然他们知识有限，但通过这样的思维训练方式对培养学生的创新意识有很大帮助。2、引导学生大胆想象，重视发散思维和逆向思维的培养一直以来，我们有一种观点认为聋生思维不活，学知识很死板，不能举一反三，却很少反思我们的教学方法是否也只是把知识*硬地、死板地灌输给学生，学生答题也是按老师的同一个标准，我们在教学中无

8、形地抹杀了孩子潜在的智慧和创造力。曾经有一位外国专家到中国考察，在一所幼儿园的教室里用粉笔在黑板上画了一个小白点，他问刚进校的幼儿园孩子们：这是什么？孩子们活跃极了：这是星星，这是小虫子，这是果子等等。可当他来到一个初一的班级，同样的动作，同样的问题，全班同学都说这是粉笔点。专家感叹地说：“通过几年的教