新课程理念下的生物课堂教学探析

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1、新课程理念下的生物课堂教学探析新课程背景下牛物课堂教学要渗透一种什么样的理念，耍解释和获得一种什么样的价值，是达到教改目标、落实教育新理念、实现课堂教学最优化的关键。这不仅是牛物学教育的内在耍求，更是素质教育发展的必然趋势。从某种程度上讲，冇什么样的教学方法，就冇什么样的课堂教学行为,落实课堂教学的素质化必须从课堂教学方法入手。1构建平等民主的新塑师生关系新课程教学中最重要的问题是准确定位教师角色。新课程中教师扮演学生学习的促进者这一角色。这是教师最明显、最宜接、最富时代性的角色特征，是新课程教师角色特征屮的核心特征。1.1用赞赏的眼光对待每一名学牛•，是构建新型师牛•关

2、系的法宝每个学生都有优点。作为教师，必须使每个学生都积极参与集体建设，给他们施展才干的机会,在班级屮找到最合适的角色定位，因为他们属于集体，作为集体的一员，也想获得赞许、获得成功感，所以应给每一位学生创设成功的条件和机会。1.2营造平等互助的班级氛围，是构建新型师生关系的重要举措良好的班级氛围对班集体每一位成员都具有无形而巨人的约束力量。生活在集体里的每一个人,主观上都不愿意口己为集体抹黑、受到周围人的轻视。所以应协调好同学Z间的关系，发动先进带落后，通过在牛活上、课余时间内与他们交朋友，使班集体每个人都感受到平等的气氛，让每位学牛都口信快乐地牛活在集体中，这样不仅有利于

3、后进牛克服自身缺点和不良行为，在不口觉中融洽了同学关系，同时也使师牛关系得到改善。2创设生动的学习情境何谓“学习情境”？迄今没有清晰的界定。本人认为，学习情境是与学生所学习的内容相适应的、包含问题的生活事件。创设教学情景的方法很多，而设计精妙的导语是最常见也是较为行Z冇效的方法。別出心裁的导语设计能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，能够引起学生的情感共鸣，愉快地融入课堂学习。如在讲《绪论》时我的开场口：讲神秘的奇异花草，会捕食昆虫的猪笼草，澳大利亚的能预报天气的“极雨花”。动物的…些特殊行为：壁虎的断尾逃生、黄鼬释放臭气來防御敌害。以及生物的发展前景：克隆技术（克隆

4、羊一一多利），转基因技术等等，这样旁征廊引、深入浅出，使学牛整个身心都融于牛牛不息、奥秘无穷的牛物界Z中，学牛口然对牛物学产牛浓厚的兴趣。3创设交流探究学习的平台新课程理念下教师应变“教师带着知识走向学牛”为“教师带着学牛走向知识”。精心设计课堂教学，多给学生提供交流探究学习平台。3.1以活动为教学的基本平台中学生物学“情境一探究”教学是以科学事实为教学背景，设置问题开展教学活动，引领学生在观察、实验等活动中获得科学经验。在教学中，教师、学牛、教学情境等基本要素处于不断运动、变化之中，处于不同状态之中，存在着教向学的转化、学向教的转化，存在着教与学的互动、师与生的互动、生

5、与乞的互动等丰富多彩的活动。可以说，没有活动就没有“情境一探究”教学。止是在活动中，学生个性得到张扬，身心获得发展，教师成为学生积极主动发展的促进者。通过这些活动，构建交流学习的平台。3.2注重调动学生的口觉性，体现学生的主休性中学生物学的“惜境一探究”教学以教学“民主”为理念，并将这一理念贯穿于整个教学过程之屮。没有民主平等的人际关系和教学氛围就没有“情境一探究”教学。在民主平等的基础上，师生之问、生生之间相互尊垂，相互信任，相互理解，相互承认。学生不是消极等待接受，而是以强烈的求知欲，主动参与探索知识规律。教学过程不是让学生“读”、“记”知识，而是动手、动脑“做”科学

6、。在这种教学氛围中，他们Z间能口rh表达口己的见解、看法，互相合作，互相帮助，互相吸纳对方的智慧、精神力量、经验和情感，内化为自身的品质，同时乂毫无保留地把自己的智慧、精神力量、经验和情感外化出去，供对方接纳、吸收，从而使学生通过探究学习平台在充满教学民主的过程中，掌握科学的方法，提高主动学习和发展的能力。参考文献：[1]李艳华•例析探究式教学中激发学生探究兴趣的儿种情境设置•生物学教学,2005[2]朱敏燕、任小文.构建生活化、活动化、多维化的课堂教学情境.中学生物学，2004[1]陈佩遐.新课程理念下初屮数学课堂教学方法初探.龙岩学院学报，2004[2]丁兴坤.牛物学

7、教学中的体验学习.牛物学教学，2003[3]陈占明.运用建构主义思想进行牛物教学.中学牛物学，2004[4]王扬飞.屮学生物学教学屮的对话方式初探.生物学教学，2005