浅谈新课程理念下的生物课堂教学

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1、浅谈新课程理念下的生物课堂教学　　长阳一中黄家国浅谈新课程理念下的生物课堂教学　　长阳一中黄家国浅谈新课程理念下的生物课堂教学　　长阳一中黄家国浅谈新课程理念下的生物课堂教学　　长阳一中黄家国浅谈新课程理念下的生物课堂教学　　长阳一中黄家国邹玉蓉　　当前的课程改革要求教师既要有先进的教育理念和一定的教育理论水平，也要具备较强的教育教学实践技能。教师在进行教学设计时，要以学生的发展为本，培养学生的科学素养。站在学生的立场上，从学生的实际情况出发，分析综合教学过程中的各种因素，形成合理的教学策略和有效的教学流程。　　在生物课堂教学的设计上，如何体现着新的课程标准所倡导的教学理念，展现生物课堂教

2、学改革的基本思路，笔者在教学实践，认为从以下几个方面入手，可创造性的优化课堂教学的立体空间。　　一、突出“以人为本”的教育理念，把学生的主体地位落到实处　　近年来的基础教育中倡导“以人为本”的教育理念，立足于学生的需求，以开发学生的潜能为目的，促进学生的心智健康发展，尤其重视学生的个性发展，使学生真正成为学习的主人、课堂的主人，实现学生主体地位的回归。教师精心设计教学过程，采取有效的教学策略，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生以多种方式，通过多种途径主动参与学习。　　1、创设案例情境。著名教育家劳论斯认为：“案例是对一个复杂情景的记录，一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂

3、，可使教师和学生对之进行分析的工具。”通过亲身实践获得直接经验，养成科学的态度和精神，综合运用所学知识解决实际问题的能力。　　首先是下发案例资料和创设案例情境，同时提出一些问题，让学生分析、阅读，也可以让学生随着科学家的思维去体验探究的一般过程。由于案例贴近现实生活，可读性、趣味性较强，符合学生的心理特点和认知水平。学生很快进入情境，理解掌握案例揭示的有关事实、情况，很容易将自己已有的知识和经验与案例所展示的背景材料整合起来，通过思考、分析和推理，从个体的角度去形成初步的结论。在此过程中获得乐趣、自信及终生学习的方法。　　如在讲述“基因”知识时，可讲述以下背景资料提供给学生进行分析讨论：　

4、　资料1：1989年，我国科学家成功的将哺乳动物生长素基因导入鲫鱼的受精卵中，成功的培育出生长速度快、体形大的转基因鲫鱼。　　资料2：1995年，我国科学家将苏云金杆菌的抗虫基因导入棉花细胞，培育出成本低、减少环境污染的抗虫棉新品系。　　资料3：人体的细胞核内有46条染色体，研究统计发现，每个体细胞中约有4万个左右的基因，共约30亿个碱基对。　　学业生主动探究以下问题：（1）什么是基因？基因与DNA有什么关系？（2）基因是如何表达并控制生物性状的？学生理解后再组织学生对案例情境进行讨论和解释。　　2、创设问题情境　　面对知识指数的增长、面对众多的信息源、面对视野开阔的学生，任何人都不能保证

5、是凌驾于学生之上的学术权威。尤其生命科学本身是开放的，也是发展的。生物课堂上，在培养学生理解科学、尊重科学的同时，更要培养学生敢于质疑、敢于批判的精神。因此，课堂教学应有一种民主、和谐、开放、合作的课堂气氛，教师善于创设问题情境，引导学生主动参与、独立思考，敢于发表不同意见。　　在“染色体的精提取与鉴定”的教学中，我让学生针对每一个步骤提出几个为什么，再让其他同学说出对该问题的理解和想法。结果学生提的问题很有新意，解答也很成功。学生通过一系列问题，自我探索、自我发现、自我学习，其中交融学生与教师之间以及学生与学生之间的交流、沟通、碰撞。课堂上教师不再是学生学习的唯一的信息源，也不是课堂上绝

6、对的权威。教学中注重了信息的多项交流和互动，体现了和谐的课堂气氛和民主的师生关系。　　3、创设直观情境　　在生物课堂教学过程中，适时利用与学生的认知水平、视听能力、兴趣特点等相吻合的多媒体课件，变静为动，变抽象为具体，变微观为宏观，优化教学内容，突破重难点，提高教学效果。　　二、创设研究探索的氛围，把培养学生科学素养放在首位　　当前生物课程改革的一个重要理念是将生物学科置身于科学教育的大框架下，即生物科学教育是整体科学教育的一部分，他的目标是培养学生具有一定的生物科学素养，以利于他们的生活、工作和终生学习的需要。在课堂教学设计中，要着力体现的是培养学生的科学素养，很多知识都不是靠老师的讲述

7、，而是由学生自己观察、实验、发现、总结、探索得来的。　　在教学过程中的设计中，重在能否给学生提供机会去体验主动学习和探索的过程和经验以及如何改变学生的学习和探索的过程和经历，以及如何改变学生的学习方式，教会学生学习，在教学中始终贯穿着探究的思想。　　如“DNA分子的结构”的教学中，利用模拟教具，自己动手制作，粘贴，在实践中总结发现DNA的结构特点。学生置身于科学研究的氛围，体味着发现和创造的乐趣。就教学目标而言，学生除了