浅谈新课程理念下的生物课堂教学的构建

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1、浅谈新课程理念下的生物课堂教学的构建上海教科院教育功臣顾泠沅先生说：教育是面向未来的事业，教师应是最有权威的未来学家。未来分为两半，一半是今天的延续，另一半要靠理智的雕琢。在平时的课堂教学中，怎样用自己理智的雕琢，将生物新课程改革的灵魂融入课堂，真正实现把学生的发展放在首位呢？笔者认为教师应关注学生对生物的认识、情感体验、思维能力，解决问题这四个方面，努力实现：把自尊还给学生，把自主还给学生，把选择还给学生，把童趣还给学生。使生物教育成为充满快乐和幸福的活动，使学生尽情享受生物带给他们的乐趣。在一年来的新课程课堂实践中，围

2、绕这样儿个层次开展，即：以吸引学生为前提，以戏剧变化为过程，以细节构筑为完善，以喜爱生物为追求，构建新课程下的生物课堂教学。教师充分利用新课程的教学内容和教学理念，探索能够激发学生学习兴趣，并有助于学生科学素质培养的角度进行优化的教学。一、优化课内外教学过程，以吸引学生为前提。新课程强调为了每一个学生的发展，要想实现学生作为学习的主体的新课堂模式，以学生自己的特点来进行独立学习，必须关注对学生的分析，针对学生的学习现状与课程标准之间的差距。教师要做到：了解学生的学习起点，明确他们的学习终点，从而确定教学内容、范围、深度和重

3、点。并结合实际教学班级的情况确定教学内容中各项知识、技能之间的相互联系，安排最适教学顺序。新课程的教学内容具有一定的开放性，在课堂上很难完成教学任务，教师应充分调动学生的生活经验和学习兴趣，恰当地选取一些生动、新颖、富于挑战性的科技前沿问题、社会热点重点问题，深入浅出地应用于教学之屮，将课堂教学加以延伸和拓展，从而实现在课内和课外对学生的学习都有吸引作用，提高他们学习的积极性。例如，人教社《生物》七年级上册最后一章《爱护植被绿化祖国》，让学生设计绿化方案，教师就根据学校地处市中心，教学楼多，绿化空间小的特点,让学生们事先开

4、展调查，上网查找资料，自己动手，做为学校的小主人，美化环境，设计适合本校特色的绿化方案，有的同学设计了屋顶花园，有的同学从环保的角度，建议采用适当的植物等等，同学们的精彩设计和解说，还引起了校长的关注，并采纳了其中很好的建议，这也使教师受到启发，只有一切从学生出发，从他们身边的实际出发，才能进一步激发他们对生物课的学习兴趣。二、精心设计教学环节，以戏剧变化为过程。一直认为一堂的生物课最成功的境界，就是学生和教师在课堂教学上都陶醉其中，就像…起在演出…场精彩的戏剧。新课程标准指岀教师应是学生学习的组织者、促进者、参与者，课堂

5、中是平等中的首席。学习过程不是学生回答老师的问题的过程，更不是亦步亦趋于教师主观的教学设计。教师的作用更大的应是在课堂中不断的创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；给学生自主、自我的空间，让学生的个性敢张扬、能张扬。“以学生的发展为本”是课堂永恒的主题和底线。以人教社七年级生物下《空气质量与健康》一节为例，教师设计了这样的教学环节：环节一、头脑动员、体验导入；环节二、调查分析、资料展示；环节三探究汇报、总结反思；环节四、联系现实、思考对策；环节五、情感提升、课后延伸。五个教学环节，如同戏剧的序

6、曲、发展、高潮、结局、尾声，以学生的认知与学科知识内在逻辑之间的矛盾为冲突，引领学生共同学习，发现问题，解决问题。环节一：教师通过设计头脑动员，让同学们判断5分钟内能否完成诸如忍住不呼吸等事情，承接本章前两节呼吸系统的内容；接下来用塑料袋罩住鼻子和嘴呼吸的体验实验，使同学们进一步感觉到呼吸的空气也很重要，引发了他们思考和讨论空气质量与健康间重要的联系。环节二：教师及时利用学生课前的资料查找和调查结果，让同学们自己引发的问题，通过自己寻找的答案来解决。从而体验到提出问题并通过各种途径來解决，这样的科学探究过程是人们获取知识、

7、认识世界的重要途径。环节三：小组进行探究实验汇报，其他小组对他们进行评定和质疑。同学们从探究实验的步骤出发，汇报了本小组在提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，处理数据和分析探究结果等方面的情况。其他小组则从控制变量、尽量避免偶然因素的影响、设置重复组，求算平均值、表达和交流四个方面对汇报组的实验方案进行评价和改进，从而将科学探究的一般方法的掌握落到实处。环节四：教师由浅入深地引导学生进行思考，从课堂放眼到社会，采用了提问讨论法，图片刺激法，使同学们通过自己的思考，从多个角度出发，展开对改善空气质量的方法的热烈讨论，有的

8、同学提到要植树造林，要变废为宝，要宣传呼吸道健康保健，要利用牛物来治理污染，要对只注重经济利益而不注意可持续发展的现象给予抨击等等，上升到情感的高度，实现了情感态度价值观的目标，确立了保护环境的意识。环节五：在反馈的环节，教师设计了与课本结合的小活动，除完成评价表格和实验报告外，要同学学习本节内容，做一