新课程理念下的生物课堂教学模式初探

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1、中学生物   新课程理念下的生物课堂教学模式初探单位：清丰县城关镇中学姓名：张雪莲电话：13461628785-8-新课程理念下的生物课堂教学模式初探内容提要：教师是新课程实施的关键因素。面对生物教学中存在的主要问题，教师应该采取有效的措施，不断克服课改中所遇到的困难，不断探索教学改革的新路子，改变传统的教学模式，促使生物教学改革的顺利进行，使新课改在生物教学中得到真正的落实。关键词：探究实验、教学实践、教学观念、探究式教学、创新意识、实践能力。新课程背景下教师在不断地学习与成长,教师是新课程实施的关键因素,在对新课程理念的学习认同的基础上，不断克服课改中所

2、遇到的困难，不断探索教学改革的新路子，以教学方法和教学手段的改革为重点，着力深化课堂教学改革，优化教学过程，切实提高课堂教学效率和质量，使课改在教学过程中得到真正的落实，是广大课改教师的职责。近年来，我们课改教师在教学中面临的现状是什么？面对困难采用何种对策？一、生物教学的现状   首先，学生听课累、作业难上交。在生物教学中，我们时常感到学生有消极情绪，对所将内容缺乏兴趣，预习、听课不主动，作业难于上交。一次教学调查中不少班级的学生，提出要减少生物课，有的甚至反映上生物课就是玩的时间。如果我们不正视和克服学生心理上的障碍，就难于完成生物教学任务。-8-其次，

3、学生创新意识不强，创新能力不足。在传统的生物教学中，教师把课讲的详详细细、明明白白，把现存的知识采用“填鸭式”灌输给学生，教师在讲台上神采飞扬，而学生则趴在课桌上昏昏欲睡。久而久之，学生就养成了被动地去接受知识，而很少再动脑筋去思考，主动提出疑问，探求答案者寥寥无几。再次，探究多、观念变化累。新课程标准要求教师更多地选用探究式的课堂教学方式。这种教学方式将促使学生的方式从被动性的学习转为探究性学习。目前许多教师已教几十年的书，受定势思维影响，他们更多的是考虑把问题讲明白，很少考虑为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，也谈不上让学生通过个人、小组

4、、集体等多种形式解难释疑，更谈不上指导学生解决实际问题。就生物实验教学而言，过去教师极少做探究实验，旧教材的实验更多是验证性，教师只要保证将实验顺利验证正确就行，而现在不仅要在实验中贯彻探究精神，引导学生开展探究性实验，还需要教师自己要有设计实验的能力，以利于在教学中指导学生设计实验。探究的内涵较宽泛，它不仅仅体现在实验中，更体现在平时的教学中。因而探究性的教学对教师来说是一个挑战，一切都要摸着石头过河。   另外，活动多、课堂组织累。目前我们都是大班上课，一个班有60多个学生。探究实验课上，放手让学生实践时，教室内的气氛与菜县场（热闹）没两样，学生忘我地投

5、入到探究活动中，连时间都会忘记。遇到不理解课改的学校领导还以为教师是在“放羊”-8-，令上课的教师担惊受怕。学生的实践总要升华到理论，实践中教师时而要让学生停下手中的探究，进行一些必要的指导与小结，为了让学生暂停探究活动，教师的指导声只好提高几分贝。嗓子喊破，但学生情绪总无法进入到升华状态，教师能不累吗？　　最后，教学评价单一，传统依赖强。教学评价仍然按照传统方式进行，往往只注重定量评价,注重分数,忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。这样

6、一来，教学评价由教师独揽,学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好的理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。二、生物教学改革与发展   随着课改的开展，教师们看到在教育教学中，学生主动参与探究与体验的多了，独立思考与相互间的思维碰撞迸发出智慧的火花多了，学生的创新意识和实践能力得到真正的提高。看到学生从学习中体验到快乐，作教师的我们也想如何使自己的工作更有效率，从而让自己的教学忙而不乱，忙而有序，体验教学的乐趣。第一加强教学方法的改革。在学习,借鉴国内外先进教育理论和现代教学理论的基础上,我校在各个教

7、学领域里,进行了大胆的教改试验,总结并推广出许多科学的教学方法.如我校组织全体老师学习县内各个名校的教学方法与经验,其中有濮阳市四中的三段式教学，濮阳市-8-五中的五步教学法等等。我校生物组还总结了愉快教学法，表演示范法，游戏教学法，课外实践法等等这些方法有效促进了课堂教学的改革，在教学实践中取得了显著的效果。第二增强课堂教学的灵活性。在课堂教学实践中，教师要实现角色的变换，改一言堂为群言堂，让学生充分参与表现；教师既是讲演者，教学者，更是激励者，促进着，辅导者，协调者。在教学中鼓励学生开口说，动手做，让学生表演，模拟，探索，实践，给学生以充足的时间活动。死

8、记硬背提倡质疑发问，鼓励奇思妙想，允许出错越轨。例如