提升语文口语交际教学的有效策略

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1、提升语文口语交际教学的有效策略探究针对当前高中语文口语交际教学实际情况，从教学内容、教学形式、评价方式等方面提出教学策略，希望为广大一线语文教师的口语教学提供一点借鉴，提升学生的综合素质。《普通高屮语文课程标准（实验）》对学生口语交际能力的要求主要集屮在“表达交流”部分，可见让学生学会“表达”与“交流”学会文明得体地进行人际沟通和社会交往是高中语文口语交际教学的一般耍求。在高中语文课上给每个学生公平的说话机会是一个柑对有效的策略之一。口前我们在语文课上尝试进行课前3分钟演讲，即在正课开始前，给学生说话的“热身"机会，在规定的时间内说,发表议论或评价。为了使“说”行之有效，我

2、们在说的内容上作了相应的限制，在评价体制上适当进行了构思和调整。改变传统教学观念，培养能力（-）更改口语交际教学理念，培养学生兴趣语文口语交际教学不仅要传授语言的基本知识，还要培养学生的口语交际能力，培养学生应用语文口语进行交际的能力。而口语交际教学的关键在于如何引导学生准确、流利、自然地在不同的场合与不同身份的人进行交际。所以，在教学上要求教师必须提升口语交际的教学理念。高考的一卷定前途的观念已经扎根于教师、家长和学生的心中。多数人把自己的命运交付于一纸试卷。学生在校为了学业，负担很重，生活的环境也很单纯,很少与接触社会。所以我们不能用传统的教学方法來对待口语交际这门课。

3、对教师来讲要树立新的教学理念。新课程下语文口语交际教学过程屮，教师要转换教学方式与学习方式，坚持课堂的预见性与生成性，尊重个性差界，指导学生活用生活、服务生活和创造生活，达到教学目标、教学内容、教学形式整合。（-）培养学生良好的口语交际心理品质在倡导素质教育的今天，认为学生只要听话，努力学习就是好学生这种想法是落后的。我们一定要改变以往的观念，学习知识固然巫要，但良好的心理素质更不能忽视。在竞争H益激烈的今天，我们的学生不能做哑口无言只会读书的“书生”，要学会怎么与人交流，怎样白信满满的工作，乐观向上的生活，要懂得推销自己，这样才能适应瞬息万变吋代。口语交际能力与心理素质密

4、切相关，心理素质越好，口语交际能力越强，而人的口语能力与先天性因素关系较小，是能够通过后天的学习、培养提高的。因此，学牛只有具备良好的心理素养,才能在现实的人际交往屮处于优势地位。所以，要有效的提高学生的口语交际能力，教师要改变单方面的传授知识的观念，改变学生所有不利于口语交际能力提髙的不良心理状态。二、丰富教学内容，灵活运用教学形式改变学生对口语交际教学的认识，用生活和趣味促进口语交际的提升，是一种新的教学理念，这种教学理念，应该通过具体的教学过程去实现。我们如果只拘泥于教材，展开口语交际实践活动，只会使口语交际教学走入死胡同。教材编得再好，它也有它的滞后性和定型性。而我

5、们学生是发展变化的，所以教师要学会活用教材，而不是教教材，耍灵活创造性地运用教材。去丰富教学内容，拓展教学形式。(-)立足语文教材，贴近学生生活目前人教版必修教材中关于口语交际的内容十分单薄，是影响学生口语交际水平的一个重要的因索。所以我们有必要根据木校学生的口语交际实际水平扩充和丰富教材内容，扩充时要立足教材，联系“阅读与鉴赏”，又要联系生活，贴近生活。生活是口语交际教学的源泉，学生通过观察生活、思考生活来提高口语交际能力，缤纷多彩的生活给口语交际教学提供了丰富的内容，教师要细心捕捉现实生活中的现彖，并把它带人课堂，为学生创设真实可感的口语交际的现实情境，考察学生的认知能

6、力，激发学生的参与热情，在这一过程中发展学生的口语交际能力。由于高中学生要参加高考，所以他们每天都很忙碌，校园和课堂是他们口语交际的主要场所，而高中语文平时教学任务也很紧，口语交际课时有限。而阅读教学占语文教学的比重很大，所以，作为语文教师要在阅读教学屮插入口语交际教学，随时对学生进行口语交际训练，这样口语交际教学的效果会更好联系课文阅读是培养学生口语交际能力的一种好形式，语文教师要有口语交际训练意识，融口语交际训练于阅读教学Z中。(-)循序渐进，逐步提高学生的口语交际能力不是一朝一夕就能提高的，必须分阶段、分步骤地进行训练。口语交际训练要由易到难、循序渐进。虽然教材中也有

7、关于的口语交际的内容，但是，口语交际具有生成性和不确定性的特点，是多向互动的。所以，要求语文教师在课堂教学上有计划地对教学内容多加预设，采用多样的教学形式，让课堂与社会相连，尽量避免重复和盲冃，做到科学有序，冃标明确。三、采用多手段的教学评价机制语文新课标在评价建议部分指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习Fl标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选择功能。”

8、要通过科学的教学评价，客观看待我们的每个学生，充