教学中对培养学生语言综合运用能力方面的思考

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1、教学中对培养学生语言综合运用能力方面的思考（白银区四龙学区王利伟）在培养学生的语言综合运用能力的过程中，我认为：首先要指导学生的学习方法。达尔文冇句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。创新意识的形成与发展离不开一般性的学习方法。一般性的学习方法越扎实，创新能力的发展空间越宽广。正确的学习方法不会一蹴而就，必须日积月累。教师在教学过程中指导学牛掌握正确的方法。如：让学生学握求知规律，先观察、思考尔后再运用；教给学生读书的方法，指导学生会读教科书、参考帖，进而获得通过自己读书摄取知识的能力；严格进行学习习惯的养成教育。良好的学习习惯是

2、提高学习效果的保证。我教冇学生：先预习后听课，先复习后做作业，先思考后提问，认真完成学习任务，做到书面作业和非书而作业并重，及时改正作业错误。读书、写字姿势端正,巧木整洁等。这些习惯综合形成了学风，内化则形成良好的学习品质。指导学习方法的意义还在于教师是对学生“授Z以渔”而非“授Z以鱼”；授予他们鱼，只能吃一两顿，而授予了他们捕鱼的方法，则可使他们享冇终生都吃不尽的鱼。掌握了止确的学习方法，不仅可以使学生学好当前的学习内容，而且对于他们的自主学习和终身学习都具有重要意义。一次当我走进一年级教室，听到一个小女孩说：Howmanyorang

3、e?着实讣我吃了一惊。因为这时是课间，并没有上课，我便向说话者那边望去。原来两个女生正在吃橘子，“顺便”说出了这句话。并且她口己也已经加好了答句，她口己手中有一个橘子，“One.”她说道。又跑到了同桌那儿，“Two.”，又跑到另外一个男生那儿，说“Four.",因为那个男生桌面摆放了三个橘子。我这时由吃惊改为了欣慰，原来孩子真的可以用喜爱的语句来“说话”啊！我定到这儿个孩子小I'可告诉她们要说Howmanyoranges?,孩子们也很高兴地跟着说"Howmanyoranges?”。孩子天生就是模仿者，并且具有极强的模仿力，教师在课堂上所

4、教授的一切，都有可能成为孩子所模仿的内容，所以为了这百分Z—的可能，就要付出百分Z百的努力。尽量教授更多的町能涉及到的知识点，尽量用重点句型拓展出更多的语旬，就像今天这样,我们在课上玩游戏式地练＞JTHowmany-?加很多学过的单词的复数，看，课下就有了“追随者”。帮助孩子更多地参与模仿吧！其次，鼓励发散，培养学纶思维的灵活性思维的灵活性是指思维活动的智力程度。灵活的思维能使学生从同一信息来源产生众多的输出信息。在英语课堂中，抓住一个辐射点，鼓励学生进行思维发散，可以帮助学生打开思路，扩散语言点，用英语进行畅谈。以下是我操练句型Who

5、se…isit?Ttis-Whose…arethey?Theyare••-的过程:用课件依次呈现一些动物的尾巴、鼻了、嘴巴问：T:Guess!Whosetai1osemouthisit?Ss:ItisMr.monky*stigcr,spig'selephant'slion's…呈现一些动物的眼晴、耳朵、腿、脚问：T:Guess!Whoseeyesearslegsfeet…arethey?Ss:theyareMissmonkey*stiger,spig'selephant'slion's…在上面的教学片段中，

6、我I韦I绕主旬型Whose---isit?Itis••-Whose…arethey?Theyare……就一些动物的身体器官做为辐射点，鼓励学生打开思路，积极大胆地进行猜测、想象,使其在反复运用句型Itis・・・Theyare回答Whose•••isit?Whose•••arethey?的过程中，不知不觉地突破了重难点，并滚动了大量有关动物的词汇。再比如说我会常常根据一些“Storytime”里的故事材料意言未尽的特点，设置疑问，引导学生展开想象，续说故事，从而培养他们的思维发散力。比如第四册第五单元的"Storytime”里的最后

7、对话是Boss:Zoom,you'refired.Zoom:But,••-我根据这里Zoom欲言乂止的情节设计了这样一个疑问：WhatdoesZoomwanttosay?Andthenhowabouthisboss?…这些富有想彖、发散性质的问题，拓展了学生的思路，引导学生按照各自的理解去续编对话、各抒己见，既训练了他们的发散思维，又培养了语言运用能力。在设査发散点时老师首先需注意的是要使其适应学住现有的知识发展水平，因为只有这样才能有效、有力地激活他们的内存，接着才有思维进行伸缩、迁移、发散的空间和可能性。再者，所选择的发散点述耍新鲜

8、有趣、符合儿童的兴趣、能吸引学生进行联想和思考。另外，教师还要在课堂上积极发扬民主作风，鼓励学生大胆思考，畅所欲言，营造一种各抒己见、百家争鸣的气肌，这样将更有利于学生打开思路，大胆畅想。再次，加快节奏，培