幼儿异常行为表现及策略点滴谈

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1、幼儿异常行为表现及策略点滴谈幼儿异常行为表现及策略点滴谈摘耍：陶行知先生是我国实施幼儿素质教育的先驱，在幼儿教育理论和实践两个方面都做了科学探索，他积极倡导以幼儿生活为中心，对教育事业热爱与执著，教育思想深邃。关键词：异常行为陶行知生活教育幼儿教育关于环境和遗传在幼儿心理发展中的探究和讨论持续至今，我们时常从文字屮探寻、研究相差不大的学龄或者学龄前儿童，他们在行为上拥有如此大的差异。在幼儿园，每个班上都有比较聪明乖巧的孩子，他们深得父母、老师的喜爱，也有那些令人放心又不突出的孩子，即所谓屮规屮矩的孩子，更有部分非常调皮的孩子，而往往调皮捣蛋、性情

2、古怪的孩子最能牵动老师的心。陶行知先生注重健康教育，我秉承思想与理念培养具有异常行为幼儿的健康心理，研究“幼儿异常行为指导中存在的问题及其对策”O一、幼儿的异常行为表现在教学活动中，我们发现有的孩子容易注意力分散，坐立不安，自制力差的孩子还会发出怪声;有的孩子集体意识淡薄，对电视、生活中的“暴力”游戏比较感兴趣,他们在生活中时有攻击性行为；有的孩子孤僻、自闭，不愿意跟老师和小朋友交流；有的孩子不合群，不关心别人。二、导致幼儿异常行为的原因通过和幼儿的长期接触，我们发现导致幼儿异常行为的原因有很多，主耍如下：(-)希望获得关注。有的孩子缺乏父母的关

3、爱，希望通过异常行为获得父母、老师同伴的关注。大班有位叫铭铭的小女孩，家里有姐姐和妹妹。每天早晨入园时从不与老师和阿姨打招呼，但在早操和户外拍球活动中却表现得特别活跃，还经常跑到我面前展示敏捷又标准的下肢胯下拍球，铭铭的表现确实吸引了我的关注，园里开展跨下拍球比赛时，我挑选铭铭参加,她为班里取得了优异的成绩。同时，铭铭有了老师的关注，部分弥补了父母关爱的缺失。(二)特殊家庭环境。现在很多孩子是独生子女，家长视他们为掌上明珠，满足他们提出的大部分要求。一些孩子形成了任性、自私，不顺意时就随意发脾气的性格，并且在幼儿园把这种强烈的“以自我为中心”的意

4、识带到了与老师、同伴的交往中。另外还有一些原因，如家庭主要成员变动，父母离异、再婚等；家庭关系紧张，如父母关系、兄弟姐妹关系不和谐，家庭气氛冷漠，矛盾冲突频繁等；家庭教育方式不当，如专制粗暴、溺爱娇惯、放任口流等。不良的家庭环境氛围是造成儿童攻击性行为、多动不安、违纪等行为及心理问题的重要因素。（三）家园缺乏有效沟通。家长没有及时反馈孩子的在家表现。由于父母工作繁忙，或者离杲,将了女托给亲戚长辈照料，导致有的孩了个性孤僻，学习受到挫折就自暴自弃。浩浩的爸爸妈妈常年工作在外，他们将浩浩托付给年迈的爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶只能照顾他的H常起居，很少与浩

5、浩进行思想交流，也没有办法督促他养成良好的行为习惯。每学期，园里都会组织“家长开放、“亲子运动会”、“家长委员会”等活动，每到这个时候，浩浩总是很羡慕地看着其他孩了和爸爸妈妈牵着手一起游戏，我们对浩浩的评估与建议不能得到及时反馈。三、应对幼儿异常行为的策略（一）建构积极有效的师幼互动。陶行知先生强调“转变教学中心”，即孩子积极地参与教学活动，教师成为幼儿活动的引导者和组织者，启发幼儿动口动脑动手，突出幼儿的主体地位。教师要懂得如何满足孩子的需要，并且引导孩子懂得如何满足老师的需要，师幼建立和互尊重、信任、彼此理解、接纳的关系，最大限度地促进幼儿在

6、原有水平上发展的同时，促进幼儿身心和谐地发展。1•教师应成为幼儿心灵的“倾听者”。教师要微笑和耐心地倾听幼儿的需要和想法，并及吋给予相应的反馈。2.教师要观察、分析幼儿的异常行为。教师要悉心观察并思考幼儿的言行，了解分析其年龄特点和个性差异。3.教师要为幼儿创造良好的环境。教师要为幼儿创造健康、丰富的物质环境，营造自由、愉快、宽松的精神氛围。4•教师要为幼儿提供交往的机会。教师应该给予幼儿充分的时间、空间和机会，引导和鼓励幼儿与教师、同伴进行自由、平等地交往。（二）榜样示范,师幼共同鼓励陶行知先生曾说：“学高为师，身止为范。”模仿是幼儿学习的一条

7、重要途径。因为榜样具有激励和导向的作用，幼儿具有较强的观察、模仿能力，当幼儿看到他人的言行吋，会模仿和学习。为此，教师和家长首先要规范自己的言行举止，使自己的言行举止成为幼儿学习的良好榜样。教师、家长一定要站在孩子的角度思考、行动，帮助幼儿选择学习榜样。幼儿生活经验少，常常好坏不分，容易模仿坏形象。教师和家长要注意选择符合幼儿年龄特点和生活实际的、对幼儿成长具有教育意义的榜样，尤其要关注幼儿读物、动画片的科学性和思想性。最后要求幼儿学榜样见行动。幼儿学榜样有一个由被动到主动、由模仿到创造的过程，在这个过程中教师、家长需要积极引导。（三）定期的家园

8、联系。陶行知先生提出“教育即生活”的原则，即生活教育。孩子的教育应渗透在一FI生活的各个环节中，让生活教育成为家园共育的核心。幼儿良好性