关于诗歌鉴赏备考策略点滴谈

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1、关于诗歌鉴赏备考策略点滴谈摘要：语文试卷有儿大模块：语言基础知识、文言文阅读、诗歌鉴赏、现代文阅读、语言表达、作文。其屮，诗歌鉴赏的难度较大，能力层级为E级。因此,在诗歌鉴赏的备考中，教师往往给学生布置大量的练习，试图以量的增加来达到质的提高，但考试结果却不尽如人意，感觉付出了很多，收获却甚微。那么，如何让学生在诗歌鉴赏的备考复习屮达到高效呢？木文就是我结合自己的教学经历对高三诗歌鉴赏的备考策略所作的一些研究。关键词：高考诗歌鉴赏备考策略高考诗歌鉴赏题主要考查高中生的文学底蕴和鉴赏美的能力，因此，不仅学牛很难把握好那小小的篇

2、幅屮所蕴含的意味深长，就连教师在讲解时都很难调动学生的积极性，有时教师也会因个人的词穷而只能以“犹抱琵琶半遮面”的局面草草收场。但教师怎样走近诗歌，进而让学生走入诗人的情感世界，冇些问题还是值得思考的。以卜•就是我在诗歌鉴赏备考方面的点滴体会。一、知己知彼，百战不殆新课改倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，其屮“自主”是最为重要的原则，就是让学生增强“自主”意识，在学习中能够发挥主观能动性，自主思考，自主探究，使自己成为学习的主人，也让教师从课堂主导者的角色屮解放出来，转变为一个组织者和引导者。那么，如何在诗歌鉴赏的讲解中

3、贯穿这一原则呢？其实高考诗歌鉴赏无外乎有以下几种题型，即意境分析型、炼字型、艺术技巧鉴赏型、语言特色分析型、主旨情感休会型。经过高一、高二的学习，学生已经储备了较多的诗歌相关知识。因此，在高三学年第一阶段的诗歌讲解时，就可以暂时脱离具体的知识点，先让学生明确诗歌鉴赏的一般出题思路，即以上五种题型。这样做的意图一方面可以使学生知道应该从哪些角度去鉴赏一首诗，也就是出题者能从哪些方面去设置题口，做到心屮有数。只有这样，才能知己知彼，遇到题目时有的放矢；另一方面也消除学生在面对诗歌鉴赏题目时的畏惧感，使他们满怀信心地去面对考卷中任

4、何一首陌生的诗歌。基于此，在实践中，我便采取逐步深入的方法，先让学生从字面上感知诗歌的内容，然后通过对关键词的解释来引导学生体会诗歌所要表达的感情。必要的时候，还要联系作者的生平和写作背景，让学生真正体会到文中的深意。最后，我让学生按照诗歌鉴赏的五种命题方式来进行自主命题，然后自主解答。而作为教师的我只是在关键的时刻做一些引导，在整个教学过程中起到画龙点睛的作用。如2011年广东高考题：减字木兰花苏轼莺初解语，最是一年出好处。微雨如酥，草色遥看近却无。休辞醉倒，花布看开人易老。等待春回，颠倒红英间。学生们纷纷为这首词设置题口

5、，如从意境分析的角度，即“从情与景的角度鉴赏该词的上阕”；从体会主旨感情的角度，即“结合全词分析作者的思想感情”等。临洞庭上张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。在这首诗歌中，学生也能从不同的角度进行命题，如从炼字的角度，即“找出颔联屮传神的词语，说说它们的好处”；从分析艺术手法的角度，即“分析颔联中所使用的艺术手法”等。我便搜集学生的命题，把它们展示在课件上，“去劣存真，去粗取精”。与此同时，我讲授了命题时需要注意的要点，然后和学生一起分析如何更好地、更

6、准确地去设置题目，如命题的角度要小，言辞要严谨等。其实对于诗歌，尤其是古典诗歌，学生往往把它想得很难，觉得出题人都是有意为难自己。这种心理让学生在做题前就为自己设置了一道门槛，考试时，就会出现很多学生放弄答这道题的现象。而这种教学方法，就改变了学生观念中出题人高高再上的意识，让学生明白他们自己也可以成为出题人，明白考试并不可怕的道理，解除了学生解题时的心理障碍。这样，他们在心理上没有了负担，就会带着轻松的心态去读诗、鉴诗，反而能更好地融入到作者的感情中去，对题目的把握也就更准确了。经过反复实践，学生由开始的问题百出到后来的熟

7、练应对，对问题的设置和对题目的解答都能做到准确、到位。这样一来，虽然一堂课只能讲解一首诗歌，但是口主命题的方式让学生学习诗歌的积极性提高了，对诗歌的理解也更加深刻了，整个课堂不再死气沉沉，而是充满了欢声笑语，作为教师的我感到非常欣慰。二、取法课内，获益课外冇的教师认为，一堂好的语文课应该突破书本的限制，把学生引向课外，引入广阔的社会生活。这种看法毋庸置疑，但是在我看來，如杲在语文教学中把课外知识作为主导，而忽略了课本，无限制地为学生添加新的知识，那么就会适得其反，让学生对语文产生畏难情绪，觉得总是在学习新的东西，就会产生语文

8、知识多而杂，不容易学的想法。其实不然，许多课外知识看似新，实际上它所运用的知识都是源于课本的。所以语文教学最终的归宿应该是课本，需要课本的引领和指导，对诗歌的讲解也是这样。面对着变化多端的题目，面对着众多陌生的诗篇，学生往往感觉无从下手。如果能在讲解诗歌难点的时候多回归课本，多联系学生学过