小学英语游戏化教学探究

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1、小学英语游戏化教学探究摘要：游戏化教学是指在学习游戏化观念的指导下，在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，以学习者年龄心理特征为依据，采用游戏化教学。新理念呼唤教师不断更新观念，改进教学方法、创新教学模式，游戏教学在课堂中不失为一条有效途径，同时也是促进新课程标准得到落实的有效办法。当然在运用游戏化教学的同时，能把班级的“英语角”成立起来，效果会更好。关键词：小学英语；教学应用；游戏化教学中图分类号：G622文献标识码：A文章编号:1002-7661(2012)13-242-01随着课程改革的不断深入，最近几年来，小学英语教学如同雨后春笋般蓬勃发展起来

2、。但是由于师资水平参差不齐，缺乏语言环境，小学英语教学仍处于成效低、遗忘率高、学生易出现厌学情绪的状态。如何解决这些问题，成为小学英语教学的当务之急。《小学英语纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生英语学习的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式，如果将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处，教育学家陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们创造新的思想，解放小孩的手，使他们能干，解放小孩的眼睛，使他们能看事实，解放孩子的嘴，使他们能自由说话。”因此，合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现，更

3、是一种创新方法，更能符合如今新大纲对小学英语教学的要求。游戏它能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力是小学生特别是小学低年级学生非常喜欢的一种教学方法。当前的小学英语课改要求课堂教学应向学生提供一个较好的语言学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。游戏教学正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过

4、丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去。小学英语游戏化教学具有以下特征：一、结合学生学习的实际，从学生的需要出发游戏教学作为一种教学方法，应具有一定的目的性。游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使学生参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙地结合起来。在有趣的活动中，即使规律很复杂，孩子们也能很快搞明白并熟练进行活动，英语教学要特别利用好学生的这一特性。此外游戏还要有可操控性，不能为游戏而游戏，乱哄哄，一发不可收拾。二、体现学生的相互合作与参与大众化创设游戏要有意设置各

5、种需要合作才能完成的机会，促使学生在活动中互相学习、互相帮助，培养合作精神。三、游戏要尽可能氛围逼真，贴近生活实际游戏活动，力争贴近学生生活的实际，让学生置身于真实的语境中，产生亲切感，发挥学生的主动性，积极性，从而达到学以致用的目的。可把学生分成数组，每组请1至2名学生当服务员，其余学生扮演顾客，把课堂设计成快餐店,让学生利用事先准备好的各种事物和饮料，运用他们所学句型表达自己喜欢吃的东西，通过小组比赛评选出最优秀的服务员。在此过程中，需要学生运用到英语交际用语，满足了学生把知识用于实践的需要，英语的生活实际更激发了学生的求知欲。三、小学游戏化教学的策略1、游

6、戏的准备游戏准备包括游戏材料和场地，如Magicfingers只需要准备好单词卡就行，但有一些游戏还应考虑到场地和小奖品。2、游戏的讲授学生理解并掌握游戏的方法与规则是游戏正常开展的前提，因此教师在游戏开始前应讲清游戏方法与规则。(1)直接讲授，它适用于方法与规则比较简单、通过口头表达大部分学生都已熟悉掌握的游戏。(2)演示，它主要适用于学生较陌生，并凭教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏，教师这时可以通过口语和体势语相结合的方法进行传授。还可以选几个理解能力较强的学生与其演示，还可以是在教师讲解后或讲解时，让其示范游戏。3、游戏的开展学生根据游戏规则进行游戏，

7、在游戏中反复操练。在游戏过程中，教师要注意一点：争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，要在开始游戏之前讲清方法与规则、评分标准，防患未然。然后，教师要注意把握火候，对活动局面进行有效的调控。在学生情绪高涨、兴奋、难以自我平息时，老师要适可而止，及时收拢，以免浪费时间。如果活动有难度，学生活动不到位，既影响了对知识的掌握，又抑制了学生的情绪，教师应将活动放一放，或适当降低难度，以免影响教学质量。4、游戏的评比游戏结束后，教师要结合游戏内容进行小结，避免小结出来的知识、技能与游戏毫无关系。教师要充分发动学生共同小结，让

8、学生各抒己见，相互评价或