在阅读教学中培养学生自主探究能力

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1、教学论文在阅读教学中学生自主探究能力的培养东升小学谢锡怀在阅读教学中学生自主探究能力的培养培养创新精神是实施素质教育的重点，强化自主学习意识，促进学生自主发展是提高语文教学效率、落实素质教育，培养新世纪创造型人才的需要。m所以我们要充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生的自主学习意识。学习的积极性指人在学习活动屮所具的认真、紧张、主动、顽强的心理能动状态。学生在学习中聚精会神、刻苦钻研、热情饱满、克服困难、坚持不懈，都是学习积极性较高的表现。可见学生自主探究地学习，能在教学上得到事半功倍的效果。那么，如何培养学生自主探究地学习，笔者结合小学生语文教学，从以下儿个方面

2、谈谈认识：一、营造气氛，增强自主学习意识心理学研究表明：良好的心境可以使人思维敏捷、激情勃发，能充分调动积极智力因素，释放巨大的学习潜能。因而宽松、和谐的课堂气氛对激发学习自主学习意识尤为重要。营造宽松、和谐的课堂气氛有赖于和谐的师生关系。和谐的师生关系建立在平等、尊重、信任基础上的。教师在教学中，要坚持学生的本位观，遵循民主的教学原则，尊重每一位学生，多给他们一些微笑，保护他们的意见和求知欲,并设法为每个学生提供成功的机会，让他们在课堂上都有发挥特长的机会，使课堂成为学生展示才华的地方。教师的一言一行都耍注意优化课堂气氛，首先做好自我定位，把自已摆在和学生平等的位置上

3、，要做学生的良师益友，以一个大朋友的身份融入到学生中去。在教学过程中应只听到教师亲切感人的言语，耐心的诱导，正面的启发，恰到好处的点拨，而不应出现教师斥责声和师生之间的僵局。在教学过程中教师要对学生的水平、态度、情感进行适吋适当评价，哪怕是学生回答问题后教师就一句“你真棒”！“你说得好”！“谢谢你的发言”!都是对学生莫大的鼓励。在这样的课堂氛围中，学生就会表现自我欲望，就能自主探究地学习。二、激发兴趣，改变学生被动学习为主动探究（一）主动参与学习的概念及方法主动参与学习是发展创新性思维的前提和基础,只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能,迸发创新思维

4、的火花。阅读教学就得营造一种主动活泼的学习氛围,创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习空间。比如：在教《乌鸦喝水》一文屮，可以让学生思考，还有什么别的方式可以使乌鸦喝到水，有些学生提出可以使瓶了倾斜，也有些学生提出可以在瓶了上戳个洞，有些学生甚至提出找一根麦管来吸，老师则把学生提出的方案一条一条列在黑板上逐一分析，并选择出最合理和可行的办法，不管形式如何，教师都应该鼓励和表扬积极回答问题的学生，使其保持参与互动教学的兴趣。例如：教学苏教版教材《大江保卫战》一文，学生知道经过人民子弟兵的浴血奋战，人民群众的生命安全了，但是许许多多的乡亲却失去了苦心经营起

5、来的可爱家园。笔者问学生：“如果你目睹了这一切心情会如何，又会想些什么呢？”学生的思路打开了，安静的教室顿时热闹起来，只见他们议论纷纷、交头接耳、各抒己见：“我给他们寄去自己的压岁钱，还要写一封很长的信鼓励他们勇敢地面对困难，重建家园。”“我打算发动全班同学捐款。”“我准备给灾区小朋友寄去《钢铁是怎样炼成的》这本书，鼓励他们振作精神，克服困难。”“我想和父母商量，把失去亲人的孤儿接到家里来，和我一起学习生活。”“我要发奋学习，将来做一名水利专家，镇住洪水这害人的恶魔。”可见，调动学生积极参与，是语文阅读教学中发展学生思维培养学生创新思维能力的好方法。（二）因材施教，对学

6、习较差的学生进行鼓励辅导如果学生对学习的知识感到难学或自认学习不好，在这种心态下学生自然难以主动积极地学习。所以在教学中要采取一定的措施使学生保持高昂的学习情绪，树立坚强的信心，在教学中教师要依据学生的个别差异，创设不同的情境让层次不同的学生都有收获，如让学有困难的学生解决基本问题，学有余力的学生解决难度大的问题，当学生凹答有困难吋教师要说“没关系，再想想”等鼓励语。以此來提高学生的学习信心，燃起自信的火种，激发自主学习的动机。（三）改善传统学习模式死板的教学方式，提高学生学习兴趣传统的教育是要求学生按教师的教学过程进行定向学习，无形中束缚了学生的自主意识。好奇是学生的

7、天性，兴趣是学生学习的心理需要。学生的学习兴趣是求知学习领域的具体体现，求知欲是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向，是学生主动观察事物、提出问题的强大内动力。⑵教师要抓住这一点，转变教育观念，创新教学方法,尽可能挖掘能引发学生感兴趣的教学方法，激发学生的求知欲，使之对所学知识产生浓厚的学习兴趣。我在教学《丰碑》一课时，先放映了红军过雪山时狂风呼啸、大雪纷飞的恶劣环境的有关录像，并问：在这样的环境中，红军队伍究竟能不能经受得住严峻的考验呢？学生在身临其境的感受中激发了学习的兴趣。在教学《燕子》这一课时，我一改平常的教学方法，先在大黑板用寥