在教学中如何落实学法指导

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1、在教学中如何落实学法指导韩志华一、创设情景，重视激发学习兴趣我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为冇利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教学六年圆的周长》的设计给学生捉供自主探索的契机，学生通过量、饶、滚找出周t和直径的倍数关系，用计数器把测量的周氏和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是一也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想

2、方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。四年纪《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生《发现了交换因数的位置，积不变的规律,然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。五年级《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了

3、从“相距——缩短——交叉——相背”两物体Z间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程逐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有To使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有怎趣，学屮有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，

4、帮助学生认识自我，建立信心。“学生的行为，他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果做岀结论。教师的创造性劳动就能获得最准确的评价。”由此可见，在数学教学屮进行人文精神的弘扬，人文素养的培养是正确的也是必要的。二、引导学生自主探究，重视捉高获得能力当我们走进数学课堂时，发现述冇很多非人文的现彖存在：把训练学生的基本技能、掌握基本知识作为教学的唯一目标，使得学生的情感和精神生活在这种机械训练的教育模式屮丧失殆尽；把知识变成僵死的教条，且以“灌输”的方式阻碍着学生的智慧的发展，使得学生创造潜能与激情在逐步地退化、停滞；把学牛的牛活空间挤压

5、在分数的争夺上，使得学牛的健丿隶牛活道路有了诸多的阻碍……这种教学与以人为本的教育方针是相违背的，为此，新课程标准明确提出“数学教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点”O三、、培养学生对数学学习的热情教育是培养人的社会活动，教育的最终目的并不只是让人学会认识若干条自然规律或一两种技能，而是使人得到全面有效的发展，成为一个思想素质、专业索质、心理索质、徳行等全方位发展的人才。要培养这样的人才，只强调“精讲多练”是难以实现的，必须通过加强人文教育才能达到这一目标。四、组织合作交流，注重增强学习效果“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”新课标把平等

6、的师生关系作为实践人文性教学活动的前提。把学生从传统的“我教你学”的师生关系屮解放出来，还学生学习主休，教育主体的地位，教师与学生在“你——我”平等关系的基础上进行对话与交流。：“只要冇合适的学习条件,绝大多数学生在已有经验和能力的程度下，学生主动参与的程度，教师的教学适应于学生的程度。”它表现为：任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等的学习目标。新课标指岀：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和口身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富冇个性的过程”，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。训练学生从生活中感知

7、数学，收集整理信息屮发现、抽象数学规律，用数学眼光观察、解答生活屮实际问题。包括：课前收集生活信息，课内交流、整理和操作分析信息，用所获知识再认识和想彖创新实践信息。真正体现出：数学来源于生活，数学服务于生活。如：可让学生在购物情境屮学习两步计算应用题；在个人房间设计屮学习平面图形的周长与面积；在当地经济发展年报资料屮学习多位数的读写等等。解决身边疑难问题就是独立完成一个学习任务。从这个意义上讲，学生解题的策略、方法应该是多样化的，而不应仅遵照老师指定的某一条路径去进行。以往的教