在物理教学中渗透学法的指导

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1、在物理教学中渗透学法的指导民本中学蔡海彬摘要：近年来，随着基础教育课程改革逐步推进,新的教学方式和方法不断涌现，物理作为一门以实验为基础的自然科学，在中学物理中实施自主学习具有普遍性和特殊性意义，而对学生进行学习方法的指导作为一种旨在回归学生主体地位,促进学生自主学习，培养学生的自学能力的教学方式和方法，越来越引起广大教师的兴趣。关键词：学习方法（文中简称学法）物理作为一门以实验为基础的自然科学，学习当然要靠学生自己去实践的，而不能由旁人代劳。但是就农村高级中学的学生情况来说，还是有很多学生不能掌

2、握良好的学习方法，真正的掌握物理这门学科的知识，物理这门课程比较难学，靠死记硬背是学不会的，一字不差地背下来，出个题目还是照样不会作。从上海中小学二期课改物理新教材中不难看出，它倡导自主探究、合作交流的学习方法，逐步探索，这与教师擅长的接受式教学方式产生很大的反差。那么，如何学好物理呢？关键就在于学生如何才能形成科学的学习方法，而作为一名教师就应该对学生的学习方法加以指导，使学法与教法趋于和谐与统一。一、重视“学法”的研究中学物理教学改革已从教法研究进入到对教法和学法同时进行研究。物理学科的教的效

3、率最终应体现在学的效率上，而学生对物理学习效率高低，除了学习态度外，还与学习方法息息相关。传统教学论认为：“教学过程中已包含‘学法’，对学生如何用科学的方法去学，无需研究。”因此，只要求学生苦学、拼命地学。作业越压越重，压得学生喘不过气来，结果学生的成绩不但不上升，反而下降。其实教师的教与学生的学，既有联系又有区别，它们有各自的特点、规律和方法。教师在课堂上虽然把物理课本知识都教了，但不一定被学生学到。如每次考试后讲评试卷常听到老师们说：“这道题讲过，那个实验演示过。”可是把卷一阅，偏偏还有不少学

4、生算不出，实验不会做。这现象正说明教与学还是有区别的，学生的学习方法不当，就不能合理利用时间、不注重课堂效率、不注重基础、学习物理盲目而无章法，创新精神也就无从培养。所以，作为一名教师务必要重视“学法”的研究和指导，尤其是要从二期课改物理新教材的“以学生发展为本”出发，针对学生实际与自身特点，加强师生之间的合作教学，把教和学的活动有机统一起来，让学生从“学会”向“会学”过渡。二、加强“学法”的指导5教师在讲课中，应使学生充分认识到，要想学习好，除顽强的毅力外，还必须掌握科学的学习方法。它不仅是在校

5、学习的一种知识技能，而且是人一生中“取之不尽，用之不竭”的知识技能。特别是刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高中物理难学，其实是学生还没有形成科学的学习方法，把初中的一些被动的学习方法带到了高中的学习当中去。在初中物理教学中死记硬背的现象比较普遍，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式，而高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，

6、要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。因此在物理教学中渗透学法的指导，让学生化被动为主动，使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为我们高中物理教师的首要任务。我们说：学习方法是学生在学习物理知识，发展物理技能过程中所采取的步骤、方法和技巧。在现实的学习生活中，所有的学生都有自己的学习方法，其区别在于优秀者善于把好的方法和物理的学习及运用结合起来。而那些学习不够

7、理想的学生，往往无法根据学习任务调整方法，达不到两者的协调结合。也就是说，“差生”的学习方法常常是牛头不对马嘴的。教学过程，是教法与学法的和谐统一，教师教会学生怎么学，或者说学生学习方法的形成，重要的渠道是教师的影响，而教师熏陶学生的重要途径就是课堂。教师在教法上往往采取不同的形式，同样，也必须教会学生采用不同的方法进行学习。因此，在物理二期课改的实践中，教师要考虑到学生的学，针对不同层次的学生制订一套“学法”的指导，让学生主动的去学习，激发他们的兴趣。（一）让学生掌握强化识记的学习方法为了使学到

8、的知识牢固地铭刻，必须加强记忆。如图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固。指导学生科学地记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。教师可从以下几个方面指导学生进行科学记忆。1．理解透彻，记得牢　　理解是提高记忆质量的前提。对高中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“瞬时速度”、“平均速度”等，