促进教师专业成长

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1、创新校本培训促进教师专业化发展东昌路小学现代教师的脚步是匆忙的，如何让教师在匆忙中稳步发展?现代教师的肩头是沉重的，如何让教师挺起脊梁享受职业的幸福?这可能是摆在每一位教育管理者面询值得深思的课题。近年来，我们实验小学坚持从促进教师生命整体发展的视角审视校木培训，在教师发展制度、内容、文化建设等方而作了积极探索，促进了学校教师立体发展、幸福成长。一、构建有活力的教师发展制度通过校木培训促进教师发展，已经成为教师队伍建设的一个热点。我们认为，一所学校的教师专业发展水平，并非仅取决于教师的学历，更取决于教师成/的制度与机制

2、。学校如果能引领教师在自身成长中找到坐标，燃起自主发展的激情，让他们得到成长的激励，效果自然明显。这几年，我们坚持“教师第一”的校本培训理念，创造性地建立了教师专业成长机制，促进了教师立休化发展。1.铺设专业发展“三环路”教师专业化发展是循序渐进的。根据这一规律，我校铺设了“外环”（教学基木功）、“屮环”（教学策略）、“内环”（教学思想）“三环路”。具体做法是：苦练“教师教学基本功”。我们积极组织和鼓励教师参加各种教师岗位大练兵活动，参与“教师基本功大赛”，开展“三字一话一化”、评课、科组说课等评比活动，通过优秀作品、

3、教学课件、论文成果展示等，检验教师的教学基本功。学校每学期都拿出五千余元对“教师岗位大练兵”活动屮的成绩优异者给予奖励。锤炼“教学策略”。为了改变单一的人才目标、划一的教学形式和统一的考评方法，我们坚持“师德与师能并重、长线与短线结合、点与面合理安排”的原则，要求骨干教师积极探索课堂教学基本策略，即“把握整休性、突出入文性、休现开放性、发挥主休性、注重实践性、落实探究性、追求艺术性”，让课堂焕发生机与活力。提炼“教学思想”。新课程的实施为教师“教学思想”的提炼、形成提供了契机。然而,这是一个艰苦而漫长的过程，需要冇一批

4、教育领军人才。我们通过评选“名师”、“师徳标兵”，激励教师坚守人生真诚和职业尊严，提炼“教学思想”，形成教学艺术。近年来，学校不少教师已走上“第三环”，初步产生出一批“情感派”、“理性派”、“木真派”的教学能手。2•构架专业发展“三维空间”。学习空间。教师必须成为“职业读书人”、“终身读者”，这是教师专业发展的有效途径。我校经常向教师推荐专业学习书目，定期组织读书汇报会，检查学习效果。我校每周的教师大会均变为“以会代训”形式，通过学习交流，冇效引导教师自觉践行学习型人生，建设学习型学校。实践空间。教育实践是教师成长的基

5、础。我校坚持走“学一教一训一研”相结合的道路,实施校本研修“七个一”工程，即“改进一个教育教学实践问题；完成一个学生成功辅导案例；上一堂表现自己教学模式和风格的展示课；制作一个可供交流使用的电子课件；写一篇教育叙事故事；研究一位名师并写出研究报告；研修一木教育实践或教育理论著作”，这既是我校促进教师专业发展的措施，也是教师能力训练的基本内容。评价空间。学识才华的培养很犬程度上取决于自我挖掘与激励性展示、评价。我们倡导对教师的“发展性评价”，注重“立足过程，促进发展”。具体做法是：我们建立了以教师自评为主，学校领导、同事

6、、家长、学生共同参与的多元的教师评价体系，重在引导教师进行白控和反思。发展性教师评价由三大板块组成，即教师的发展起点，教师的发展过程记录（理论学习、教科研活动、教案、上课、作业、学生辅导、出勤和工作量）;教师的工作绩效（学生反馈、家t反馈、荣誉称号、教科研成果统计）。根据评价结果，我们评出了教师专业发展的标兵，每人奖励了200元。仅半个学期，我们对教师的各项奖励的金额达到九千多元。几年的实践，让我们看到了在发展性教师评价中，在促进学生成长的同吋教师自身专业化得到了最大的发展。二、拓展有张力的教师发展内容。苏霍姆林斯基说

7、：“如果你想让老师的劳动能够给老师带來圧趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”为把教育科研与教师培训联系起来，并通过教育科研带动教师发展，我校在铁岭市教育年的大背景下，结合教育年的九大工程和教师读书规划，结合学校的办学特色，提出并开展了“新课程背景下，小学语文课外阅读实践活动的研究”和“校木培训与教师专业化发展”的教育实验。我们以这两项实验为切入点，引领广大教师在研究状态下立体发展。1、建设“五个坚持”学习体系在指导教师如何开展读书学习时，我们归纳出一个理

8、念：“在工作中学习，在学习中工作”；“五个坚持”:坚持结合新课程学习，坚持结合热点话题学习，坚持结合实际案例学习，坚持结合出现的问题学习，坚持同事间相互交流学习。经过一个学期的阅读引领，在学期末，我们举办了以“满足学生需求，做研究型教师”为主题的教师论坛，全体教师展开了“如何冋应和满足学生需求”的大讨论。2、建设“师生同读一本书”