1.海燕导学案

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1、第一课海燕主备人：审核人：总课时：一、学习目标：1.理解文中所刻画的海燕的形象。（重点）2.学习文中象征和对比烘托等手法的使用。（难点）3.了解散文诗的特点。二、课时数：2课时，第1课时熟读课文，掌握基本字词，分层，了解课文的基本内容及相关写作背景，初步了解海燕的形象特征。第2课时，仔细研读课文，学习文中如何通过象征、对比、烘托等手法塑造海燕、海鸥等众多形象，明确其象征意义和写作目的。总结散文诗的特点。三、目标导学学案导案（一）预习导学1.知识链接：散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。它有诗

2、的情绪和幻想﹐给读者美和想象；有散文的外观﹐注重描写抒情。一般表现作者社会和人生的小感触﹐描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。特点：题材丰富﹐形式短小灵活。2.作家作品（1）高尔基，苏联作家，最著名的长篇小说是《母亲》。自传体三部曲是《童年》《在人间》《我的大学》。（2）本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，高尔基写这首诗是在1905年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运

3、动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。3.扫清文字障碍：（利用书中注释或者工具书解决字词的音、形、义）1．给下列加点字注音，或根据拼音写汉字：飞窜（）号叫（）掠起（）一晃（）呻吟（）蜿蜒（）fěi翠（）chǔn笨（）深yuān（）困fá（）火yàn（）一、课前预习1.了解散文诗的基本特点。2.复习高尔基《童年》3.了解写作背景二、检查预习1.朗读课文2.上黑板注音写字，师生点评。3.交流课文内容，理清

4、课文思路，完成第4题。4.再读课文，研讨海燕的形象特点象征意义。三、合作探究1.烘托、对比手法的使用。烘托—烘云托月，6胆qiè（）zhèn（）怒4.了解课文内容：（1）本文的写作顺序是什么？（2）课文以大海为背景，以暴风雨渐次逼近为线索，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？据此划分文章的结构层次，并归纳大意。第一段（第1—段）写海燕对暴风雨来临之前的渴望；第二段（第—11段）；第三段，（第12—16段）。（3）在文中画出描写海燕的词句，说说这些词句突出了海燕的什么特点？（4）联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？（二）课堂导学1.内容

5、探究（1）仿照下面例句回答作者为海燕这一形象勾勒了一个怎样的背景？例句：这背景里有风云变幻的大海；有隆隆作响的惊雷；有；有；有；有；有；（2）这些背景对刻画海燕的形象起着怎样的作用？2.写法探究（1）本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请你根据文意，连线下列事物的象征意义。A大海、波涛席卷一切反动势力的革命浪潮；B暴风雨害怕革命的假革命和不革命者；C海燕沙皇反动势力；D海鸥、海鸭企鹅等海鸟无产阶级革命先驱者；课文以大海中，海浪与风云雷电的生死搏斗为背景烘托海燕的顽强乐观；对比，把有明显差异、矛盾对立的事物放在

6、一起比较。如课文以海鸥、海鸭、企鹅来做对比突出海燕的勇敢、自信、坚强无畏的精神。2.象征手法3.复习用比喻、拟人、排比、反复等修辞手来法赏析句子。（以学生交流讨论的方式进行）四、课堂小结学生口头总结或整理笔记。五、练习答案：当堂检测1.蜿吟翡乏渊怯2.（1）苍（2）窜（3）怯3.呼叫抱甩摔4.（1）B（2）B（3）C（4）A（5）D（6）BE（7）F5.海燕象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征了那些害怕革命要破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者；乌云、狂风、雷声、闪电则象征了正在做垂死挣扎的沙皇反动派；大海象征革命的广

7、大人民群众的力量。6E乌云、狂风、雷声、闪电象征了光明；F太阳革命高潮时广大人民群众的力量（2）本文的语言具有强烈的抒情性，这与它采用比喻、拟人、夸张、排比、反复等修辞手法有很大的关系，请仿照例句，从文中各找出一句含以上修辞手法的句子，并说出其表达效果。（在书上标注即可）例1：在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。此句采用比喻和拟人的修辞手法，将海燕比作黑色的闪电，生动表现了海燕矫健勇猛的雄姿，“高傲”一词赋予海燕以人的精神，表现其自信、乐观藐视一切困难的气概。例2：“风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠

8、摔成尘雾和碎末。”拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和动作，生动形象地写出了风的猖狂的气焰。（三）课堂总结海燕高尔