海燕导学案 (2)

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1、《海燕》导学案开县太原初中设计者：向小丽班级：姓名：第一课时学习目标：1、有感情的朗读课文，品味作品中海燕的形象。2、学习运用对比和烘托等手法。3，初步了解本文的象征意义。学习过程：一、课前热身（一）了解作者及课文背景。1、作者：高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“

2、一本很及时的好书”。高尔基的小说自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。①高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。②“海燕”在俄语里是个合成词，由（暴风雨）和（信使、预言家）两个词合成。作者当时已预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。2、时代背景:19世纪末叶，西欧经济危机蔓延到俄国，大批工厂倒闭，工人失业，劳动人民生活贫苦。再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨。那时，

3、正是俄国第一次大革命的前夕，马克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏，阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行，于是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》。这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论，用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出版，只有结尾部分才得以发表，这就是《海燕》。为什么这部分能发表呢？那是由于作者巧妙地运用了象征手法，才躲过了愚蠢的检查人员的眼睛在这一时期，3、散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精

4、练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人，（二）课文诵读，注意读准字音。 窜（    ）  呻吟（     ） 蠢（    ）　蜿蜒（   ）  胆怯 （  ） 掠（    ）二、听朗诵注意朗读节奏、停顿、重音和语气语调的变化。三、课堂探究（一）自主学习（先自主学习，疑难问题在书上做出标记。）读课文（多种形式朗读课文）正面描写的段落：侧面烘托的段落： （二）合作探究：分析海燕的形象（1）课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象？那些词

5、语最能体现出海燕的这种精神？ 这是一只（）的海燕（2）除了海燕，课文还介绍了哪几种海鸟？他们在暴风雨来临前有什么表现？（3）课文还写了哪些海上景色？写这些有什么作用？ （三）展示讲解（展示自己的机会到了，或许这也就是改变自己的机会！）交流探讨“面临生活的暴风雨”应如何应对？ 四、课堂小结：我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！五、布置作业

6、1、思考：高尔基仅仅在描写海燕吗？2、朗诵课文。3、同步测试（练习册）。  第二课时学习目标:1、认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅海鸥、暴风雨、闪电等的象征意义。（难点）2、把握这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命激情，培养积极的人生态度。一、认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。（难点）1、结合作品的几个场景，分别朗读；特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句。把相关语句用横线画出来。如何理解课文塑造这一意象群的象征意义。关于象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的

7、概念、思想和感情（被象征的本体）。象征的作用：1、“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”(高尔基)2、表达委婉曲折含蓄、化“抽象”为“具体”,形象可感,增强作品的的感染力和表现力。海鸥、海鸭、企鹅—象征：乌云、闪电、雷声、狂风—象征：2、大海和暴风雨又分别象征什么呢？3、作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他鸟是在嘲讽假革命者和不革命者。那么作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕来赞美革命者呢？二、把握这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命激情，培养积极的人生态度。1、试着总结一下这