高校图书馆信息素养教育有效性探析

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1、高校图书馆信息素养教育有效性探析郭瑞芳(肇庆学院图书馆广东肇庆526061)［摘要］文章从信息素养的内涵及意义出发，分析了我国大学生信息素养的现状及高校图书馆信息素养教育中所存在的问题，探讨了高校图书馆信息素养教育冇效性提高的方法和措施。［关键词］高校图书馆；信息素养；有效性AnalysisonthevalidityoftheinformationattainmenteducationintheuniversitylibraryGuoRuifangZhaoqingUniversityLibraryGuangdongZhaoq

2、ingAbstract:thisarticleanalysesthepresentconditionoftheinformationattainmenteducationandtheproblemsinit,exploringthewaysofimprovingthevalidityoftheinformationattainmenteducation.Keywords:universitylibrary;informationattainment;validity［中图分类号］G434［文献标识码］A1信息素养内涵及意义信

3、息素养(Information1iteracy)最早于1974年由美国信息产业协会主席保罗•车可斯基(PaulZurkowski)提出，随之在世界各地尤其是美国的教育界和图书馆界引起了广泛重视Y并围绕信息素养的概念、内涵、能力指标体系以及信息素养的教学、评估展开了一系列的研究和实践活动。信息素养的概念不断丰富完善，比较有代表性的有來口美国图书馆协会1989年信息素养总统委员会报告中的定义，即“有信息索养的人必须能够认识合适需要信息和具备冇效查找、评价和使用所需信息的能力”［2］o信息素养包含信息意识、信息知识、信息能力和信息

4、道德，是一种基于信息查找、评价、利用，并最终解决实际问题的综合能力素养。信息社会，国民是否具备相当的信息素养和掌握足够的信息技术，已成为影响一个国家竞争力的重要方面。信息索养已成为每个社会成员的基本生存能力，更是学习化社会“学会学习”及终身学习的必备素质。口前，信息素养的培养是当今教育界和图书馆界密切关注的一个问题。高校学生作为未來社会建设的生力军，他们的信息素养水平将直接关系整个国家的现代化建设进程。因此，培养大学生良好的信息索养，对我国经济社会的发展有着极为重要的战略意义。在过去的10余年中，我国信息素养教育虽然取得了一

5、系列研究成果。然而，信息素养教育的效果如何，个人的信息素养应该达到什么要求，学校的信息素养教育是否有效，如何提高其有效性，还将是摆在每一位从事信息素养教学老师面前要深入研究的课题。2信息素养教育有效性界定标准有效的信息素养教育应是一有计划的、持续的、不断加强并贯穿于整个教育过程、职业生涯的一种能力培养和发展的过程。高等院校信息索养教育冇效性，应是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。那么评价有效的标准是什么？如何来衡量其效果呢？1997年,新加坡教育部出版了《信息素养指南》一

6、书，内容包括说明、评估与评价、学生执行标准等⑶。2001年，澳大利亚和新西兰制订了信息索养标准《澳大利亚和新西兰信息索养标准体系：原理、标准、实践》⑷。1998年，美国学校图书馆协会(AASL)和教育交流技术协会(AECT)出版了《信息力：建立学习的伙伴关系》一书同，内容包括从幼儿园到高屮学生的信息素养标准。2003年，又出版了《信息力：基木的实践工貝》一书⑹。2000年美国大学与研究图书馆协会(ACRE),制定了高等教育信息索养能力标准，“美国高等教育信息素养能力标准(InformationLiteracyCompeten

7、cyStandardsforHigherEducation)分为三个板块：标准、执行指标和效果。它包含了5项能力标准、22项表现指标、87项成果指标叫它延伸和扩展了美国学校图书馆协会的《学生学习的信息素养标准》，提供了与中小学信息素养教育的接合。但是，“标准”毕竟是一个总的口标体系，还未明确地为图书馆在信息素养教育教学中提岀任务。也正是在这一背景下，ACRL教学部的一个特别协作小组于2001年1月在对该协会1987年“学术书目指导目标模式陈述”(ModclStatcmcntofObjectivesforAcademicBib

8、liographicInstruc2tion)进行修订的基础上颁布了美国“高校图书馆员信息素养教学/指导目标”(ObjectivesforTnformationLiteracyTn2struetion:AModelStatementforAcademicLibrarians)[h]“目标”