高校图书馆嵌入式学科信息素养教育探析

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1、高校图书馆嵌入式学科信息素养教育探析高校图书馆嵌入式学科信息素养教育探析1引言　　近年来，信息素养教育一直是教育界特别是高等教育界关注与研究的重要课题。目前，欧美国家以图书馆为主导的信息素养教育已经走在了全球的前列，他们不但把对学生的信息素养教育纳入到正常的教学体系之中，而且还在积极探索嵌入到专业课程教学的信息素养教育模式[1]。通过这种带有战略眼光的信息素养嵌入式教育，将学生培养成具备突出自主学习能力和信息识别能力的成长型大学生[2]。在同学离开了课堂后，能够快速地融入到当今高度信息化的社会之中，成为社会经济发展不可或缺的学习型人才。因此如何开展

2、有效的学科信息素养教育，是当前信息素养研究的重点内容。　　2嵌入式学科信息素养教育内涵分析　　信息素养一词是由原美国信息产业委员会主席保罗泽考斯基（PaulZurko.收集整理研究的，那么其含义可以看作是信息素养概念的延伸。我们可以这样总结学科信息素养的含义：根据高校的学科专业培养要求结合信息素养能力培养目标，通过对大学生多种途径的教育，使之具备的一种与学科专业相关的综合能力和专业修养[1]。　　根据上文中阐述的对学科信息素养含义，结合国际上一些成功的学科信息素养教育案例。我们可以对学科信息素养教育内涵做出如下归纳：（1）学科信息素养教育是以学生为

3、中心，通过学科专业老师与图书馆学科馆员的合作，将信息素养教育融入到学科课程教学的过程；（2）在学科信息素养的教育过程中，学生是知识的主动构建和运用者，专业教师和学科馆员则分别扮演知识的解惑者和学习帮助者；（3）在教学过程中，教师作为引导者不再是知识传授的主体，学生则变身为建构、吸收知识的主体，这样学生在获得了专业知识的同时又收获了终生学习的技巧与能力。　　3高校图书馆嵌入式学科信息素养教育的现状　　近些年来，高校图书馆自身的软硬件建设取得了长足的进步，图书馆作为高校知识资源中心，具有较大的资源、技术、人员和环境优势，并以其丰富的图书馆学科馆员对于学

4、科信息素养教育教学准备环节的有效嵌入服务，是关乎整个教学行为成败的重要环节。在这一环节之中，拥有图书情报专业背景的学科馆员往往对教学行为相对陌生，所以要虚心向学科专业老师学习经验，同时在协同备课环节中针对具体学科课程内容和特点，将与其相关的信息素养知识信息进行有机的融合，并与专业课负责老师反复磋商，以确保生成一个最佳教学方案。嵌入形式上可以由学科馆员部分或全程参与到学科院系的教学科研活动之中，加强与专业老师的合作，建立制度化的动态合作模式。条件允许的话，可以在学科院系设立学科馆员办公室，促使学科馆员进一步融入到教学环境，与专业教师互融互通，建立稳定

5、的合作关系。　　4.2.2教学实施环节的嵌入　　国内外大学众多信息素养教育的成功经验告诉我们：合作式教学是最深入、最有效的且教育受益者最多的教育形式。在这一环节中，图书馆可以选派具备该门课程学科背景的馆员与学科专业教师采用馆员+教师的合作教学方式参与教学[5]。馆员走进课堂，配合教师教学，授课过程中馆员以知识的获取工具提供者和工具使用指导者的身份出现，激发学生的主观能动性，鼓励其进行自主式学习、积极参与到学习讨论中，进一步提高学习效果。在馆员与老师的合作努力之下，通过学科教学和信息素养技能教学的有机结合，潜移默化中培养提升学生的学科信息素养水平。　

6、　4.2.3教学考核环节的嵌入　　这里的教学考核环节我们主要是指本科四年级学生以及硕士、博士阶段的学生，他们的毕业论文撰写和学术课题研究阶段。在这一阶段对学生进行有效的嵌入式学科信息素养指导、教育或咨询，不但能够助力学生高质量的完成论文写作和课题研究，而且也是考察学生学科信息素养实际运用的阶段，是对学科信息素养教育情况的检测、是学生对学科信息素养教育理论的深入理解和对信息素养技能运用的熟练和提高。在这个阶段里，学科馆员在与专业老师的配合下，针对学生的论文开题、学科的最新动态、项目背景分析、