网络时代高校图书馆开展信息素养教育实践探析

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1、网络时代高校图书馆开展信息素养教育实践探析　　摘要：阐述网络环境下信息素养教育的必要性，结合悉尼大学图书馆信息素养教育标准、教育内容、教育服务和教育内容等实际模式，探求我国高校图书馆开展创新信息素养教育方面的对策。　　关键词：信息素养；教育；高校图书馆；网络时代　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）46-0175-03　　随着网络信息技术日新月异的发展，用户阅读习惯发生改变，大学图书馆由传统图书馆向数字虚拟图书馆发展，信息素养教育成为全球教育界的重要研究课题。悉尼大学图书馆在信息素养教育方面的理念和做法值得学习与借鉴，进而创

2、新和拓展我国高校图书馆信息素养教育工作。　　一、信息素养及其教育的必要性　　所谓信息素养是指个人判定信息需求并进行检索、评价、获取及利用的能力。它包括熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的基本技能，更重要的是在当代信息技术所创造的新环境中独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识。信息素养既是用户一定阶段的培养目标，也是其终身追求的目标和基本生存能力。国内高校信息素养教育把信息能力、信息道德及创新能力作为培养核心，注重个人批判性思维、创造性思维及分析解决问题能力的培养。8　　随着高等教育日益国际化、网络化、虚拟化，信息素养

3、教育工作现已成为世界各国教育界关注的重要课题，在高等教育体系广泛讨论并制定各种教育标准，说明信息素养培养已经成为高等教育人才培养的重要目标之一，其具体实施被认为是当务之急。在当今网络信息社会，高校图书馆承担着信息素养教育的重任，有责任和义务帮助用户认识信息素养教育的重要性，掌握信息研究技能及获取信息的方法，达到实现终身学习的目的，同时也促进用户主动关注和参与图书馆馆藏发展和信息服务，增进图书馆员参与课程教学和科学研究的机会。　　二、悉尼大学图书馆信息素养教育模式　　（一）教育标准　　2004年发布的澳大利亚与新西兰信息素养框架，信息素养标准包括信息识别、查找、评价、管

4、理、有效应用和创新以及信息伦理6个部分，悉尼大学图书馆开展的信息素养教育以此为基础展开。　　（二）教育内容　　学科馆员根据不同学科专业、不同年级学生的学习内容和程度，制定不同层次的信息素养教育课程。一是通行专题教育。针对各种新兴信息技术应用软件，每学期定期安排约1小时的教育培训，全校师生根据需要选择听课。二是专业信息教育。包括信息检索基本概念和理论，检索步骤和检索策略，科研课题的信息管理，数据库检索实例，专业数据库检索技巧，专业文献的查找，信息资源评价，参考述评的利用，综述撰写，目录使用以及不同专业学科导航的利用介绍等内容，列入学生必修或选修课学习，有问题和需要课后联

5、系学科馆员辅导。三是单独教育。针对研究型硕士以上读者，开展面对面咨询和课题检索服务。8　　为帮助学生和研究人员圆满完成学习研究工作，学科馆员根据不同学科专业开课内容和研究需要，与相关教授和研究人员沟通，结合实际信息利用开展教育。一是利用教育。利用图书目录、相关数据库和学习平台等查找学习资料及文献信息，了解图书馆可利用资源，求助图书馆员和其他用户获取信息。二是应用教育。如何查找专业文献信息、专利文献信息、学位论文、会议文献，及利用文摘等，积极为学校教学科研提供专业信息资源。三是讨论教育。本科生结合课程学习，完成课程设计、创新项目、毕业设计等学习研究工作，硕士以上研究人员

6、结合研究项目进展，省时省力发表高水平研究论文，评估研究成果等教育培训。四是专题讲座。结合学生和研究人员的热点难点问题推出专题讲座。　　（三）教育服务　　1.直接面授。在主馆或分馆培训室开设相关信息利用的培训、讲座、讨论会等，解决用户利用中遇到的各种问题。　　2.学科培训。结合研究需要完善图书馆的馆藏，指导查找合适的信息资源、网页和数据库，提供相关领域的研究能力培训，为新研究和课程提供影响因子统计信息，设计和实现信息数据管理项目等。　　3.快捷网页。制作引文指南、电子文档索引、数据手册等网上快速参考咨询网页，将学习研究中常用信息、常见问题、常用网站等汇集一起，为用户提供

7、便捷、权威、可信网站。8　　4.在线指导。学生、教师及研究人员在研究开题、研究过程、撰写论文等阶段，通过图书馆主页和E-learning网页提供在线指南，利用专门整理的相关资源、网络信息及研究用软件，按照研究和学习主题查找相关学科资源。　　5.咨询服务。通过校区和学院相关分馆的信息咨询台，解答用户使用中遇到的问题，组织专题知识讲座、文献检索指导，提供科技查新、定题指导、馆际互借等服务，开展向用户发放培训手册、服务指南等活动，便于用户了解相关服务和开展相关调查。　　6.音频指导。在网上下载相关资源指南和使用常见问题的声音文件，用户能够听到相关指导。