浅议高中政治课堂教学中案例的运用

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1、浅议高中政治课堂教学中案例的运用钦州市大寺中学黄勇纲摘要：在政治课堂教学小经常利用案例来进行教学，利用案例进行教学是一种在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的一种方法。，具有不可替代的实效价值。关键词：案例教学兴趣能力在多年的高中思想政治教学实践中，我们发现案例教学能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。实践证明，对于政治课堂教学理论比较强、知识的记忆量比较大、但趣味性乂较低的特点。同时也针对农村中学的学生信

2、息相对闭塞的现实，在政治课堂教学中运用案例教学能收到良好的教学效果。一、激发学生的学习兴趣。政治课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学牛的积极性。而运用案例教学法可以提供生动，逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识，真正的成为教学体。另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。如在讲解“公民作为纳税人应依法口觉纳税邛寸，可选用冯小刚扌白摄的《甲方乙方》后纳税的止面案例和厦门远华特人走私案偷逃税款300亿元的反面案例。选用学生较感兴趣的案例，会变学

3、生苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。二、加深理解所学知识。心理学研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%,从视觉获得的知识能记忆25%,而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65%O在以教师讲授为主的政治教学课堂屮，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书木上的理性思维的认识和收获，是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料、经过分析：将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。如：在讲述“依法制裁违法犯罪'‘时，分别展示违法和犯罪两个案例，让学生分析比较，

4、找出二者的区别与联系。通过学生自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。三、缩短理论与实际的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，但却在短期内接触，并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。如在讲“公民在法律面前人人平等”时，可选用成克杰贪污受贿的案例。成克杰虽官居全国人大副委员长，但他触犯了法律，仍受法律的制裁，这样讲更具有时效性和说明力。四、培养创造能力和分析问题，解决问题的能力。由于案例教学

5、要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。例如在讲到保护环境知识时，首先口述2002年前儿个丿」，北方多次受到沙尘暴袭击的例子。然后向同学们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，北方多次沙尘暴袭击的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，而对这个问题，作为青少年学生应做些什么？让学生围绕这个问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还会出于教师的意料Z处。这样会大大地增强教学实效性，提高教学效果。当然，案例教学在思想政治课教学屮虽然具有不可

6、替代的作用，但并不意味着事例运用得越多越好，这样会把政治课上成“故事会覽相反，应围绕所授知识点精选用事例，做到有的放矢，所引事例与知识点应有机结合，而不是事例的简单堆砌，我认为选用案例与知识要注意以下儿个方面。1、注重案例的方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面。七恶面的案例并不是不能用，而应慎应、少用。如果教师上课时人谈特谈的都是一些消极的东西；而学生判断是非,分析问题的能力尚有欠缺,学生容易产生错觉，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，会使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立，不利于学生的健康成长，也是违背了

7、政治教学目标的。运用事例时应把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用积极的例子去激励学生。2、注重案例的趣味性。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争''时，可举“老鼠过街，人人喊打''的故事。乂如讲到“具体问题体分析”时可举“为国土画像”这一案例，说的是古代有一个国王长得丑，且一只眼瞎，一条腿痫。有的画家把他画漂亮