探究性学习在语文阅读教学中的运用

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1、探究性学习在语文阅读教学中的运用摘要：探究性学习是一种以开发学生思维能力为主的教学模式，它以转变学生的学习方式为目的，强调主动探索和创新实践的精神，着眼于学生终生受用的知识和能力。我尝试着将这种“探究性7习”的教法运用在语文阅读教学中，从而取得了显著的教学效果。关键词：语文探究学习运用一个人的学生生涯毕竟是短暂的，他不可能一生都在学校中度过，更不可能一生都跟着老师学习。学海无涯，一个人要通过学校的学习学会学习的方法，具备终身自学的能力，才能以便口后在生活、工作中不断学习新的知识与技能，并运用所学解决社

2、会实践中的问题，使自己更好地可持续地发展。如果他获得了更大的发展空间，进而冇所发明和创造，那么，他就推动了社会的进步。教师如何教会学生学习呢？方法自然是丰富多样的，我认为运用探究性学习的方法进行教学不失为一种好的教学模式。探究性学习是科学课程中以开发学生思维能力为主的一种教学模式，它以转变学生的学习方式为目的，强调学生主动探索和创新实践精神的培养。我尝试着将这种“探究性学习”的教法运用在语文阅读教学中，取得了显著的教学效果，在这里与大家分享。一、重启发，巧置疑，激发学生探究的兴趣和欲望启发是要从“存疑

3、”开始的，“生疑”才能探究。那么如何“置疑”呢？据有关调查显示：一般教师提出的问题只有1/10的答案具有多项思维性，4/5的问题是具有记忆性的。这说明教师的提问没能启发学生深入思考，培养学生的思维能力。在运用探究性学习的方法进行阅读教学时，我们要在置疑上下人功夫，设计一些富有启发性、刺激性、创造性的问题,把学生引入一个五彩缤纷的世界，让学生了解作品的时代、人物，进入作者的思想、情感。只有真正成为了阅读学习的主体，学生的发现力、想象力、创造力才会被充分调动起来；只有主动地去探索研究了作品的内容，学生富有

4、个性的理解才能被激发出來o在自由、民主、开放的阅读氛围中,学生会让自己的思维在广袤的天地中自由地飞翔，任意地驰骋。我们不用担心学生不会阅读或阅读理解不到位，因为我们面对的学生，他们的阅读起点不是零，都是在母语环境中长大的，能够理解课文的大部分意义，更何况大部分课文的内容和意义，可以和学生已有的知识、经验联系起来，可以唤起学生种种不同的联想或回忆，引出各种不同的发现。学生的阅读空间是极其广阔的，我们只需要在阅读提问中，设计出一些有一定的高度、难度和广度的问题，引导学生去探究，我们的语文教学才会给学生产生

5、一种常学常新、欲罢不能的喜悦。二、重过程，引思辩，促使学生在探究中寻找答案整体把握文章的思想内容，是阅读文章的主要任务之一。阅读理解文章之前，我们必须做好功课，事先教给学生阅读文章的一般方法，然后结合教材中的具体篇目将事先设计好的问题抛给学生，并给出参考书目，最后放手让学生自行阅读，要求学生根据问题整理出自己的阅读笔记。学生阅读后，老师不要急于给出答案，更不耍直接讲授，要让自己成为导演，使学生成为演员，诱导着学生回答一个又一个的问题，并将他们自己不能解决的疑惑提岀来，同学们一起探讨研究，互相解答。在这

6、个过程屮，老师可以参与进来，也可以启发学生多思、多想、多问。学生可以问自己学习中发现的问题，也可以自己设计一些问题请大家回答。我们可以借机鼓励学生打开求异思维的大门，鼓励他们要有大胆尝试标新立异的精神，要突破定势思维的束缚。大家可以对书中或來自同学的看法提出自己的不同见解，可以用挑剔的、批判的眼光去学习，去质疑，可以展开激烈的辩论。真理越辩越明，问题越辩越清。冇些问题的答案可能不是单一性的，而是多元的，我们可以把重点放在引导学生进行探讨上，放在诱发学生的发散思维上，对这类问题要关注过程，而不重答案的统

7、一。对“想法多，问题怪，思维活”的学生，我们要多加保护、引导和鼓励。在探究阅读学习的过程中，学生的主体地位突出了，课堂由老师的单向传授变成了双向乃至于多向的交流研究，学牛的学习热情就进-步高涨To比如，学习鲁迅的《祝福》一文时，传统的教法是用阶级分析的方法去分析祥林嫂的人物形象，而在探究学习中，学生会多角度地分析理解祥林嫂这个人物。有的同学会从人性的角度去认识祥林嫂的“反抗”意义，有的同学会从母爱的角度去理解祥林嫂失去爱了的痛苦。教师只需在学牛探究学习的基础上，引申运用阶级分析的方法分析人们对待祥林嫂

8、的做法，就可以使学生更深刻地理解文章的主题和作者的创作目的。一篇文学作品，不同的人读來往往会有不同的理解，正所谓“仁者见仁，智者见智”。“一千个读者心中就有一千个哈姆莱特”，这句话揭示了阅读的神奇，也体现了读者对作品理解的差异性。我们教师如果能引导学生从心理学角度、人类学角度、美学角度、伦理学角度、人性的角度、生活环境、人际关系等多方面去探究文章内容的话，作为学习主体的学生只多和度多方位地审视作品，尽量发挥自己的想象，那么，学生就会有独到的发现，感受、体