探究性学习在语文常态教学中的运用

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1、探究性学习在语文常态教学屮的运用新课标的一个重要理念是“积极提倡口主、合作、探究的学习方式”。探究式学习改变了传统语文教学的重接受轻探究，重认识轻体验，重结果轻过程的特点，也改变了学生被动、封闭、接受性的学习方式，符合学生的身心特点和发展水平，更能激发学生学习的主动性、积极性，提高学习效率。本文通过三个实例,探讨了探究性学习在语文常态教学屮如何运用的问题：通过对课文主题的探究，培养学牛的怀疑精神；通过比较阅读，进行人物心理的探究；通过理解写作方法,来探究文章的写法。新课标的着眼点是改变学生的学习方式。其中一个重要理念是“积极提侣口主、合作、探究的

2、学习方式”。“自主”是根本，强调“学生是学习的主人”，教学应“注重培养学生的自主意识和习惯合作”是建立在“人的社会性”原理上的主体互动形式；“探究”则是对纯被动性接受的反拨，是受教育者追求学习广度和深度的创造性活动。学生学习的主要目的不是理解前人发现的知识，而是进入主动探索知识的过程。探究是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。探究式学习改变了传统语文教学的重接受轻探究，重认识轻体验，重结果轻过程的特点，也改变了学生被动、封闭、接受性的学习方式，符合学生的身心特点和发展水平，更能激发学生学习的主动性、积极性，捉高学习效率。卜•面是我在教学中

3、与同学一起探究的几个实例。一、怀疑精神的培养——对课文主题的探究在学习冯骥才的散文《珍珠鸟》（新课标七年级语文下册）时，有同学提出了这样一个问题：作者写《珍珠鸟》是在表达一个什么主题？对这一个问题，我没有给出“标准”答案。一方面，是因为通过一个多学期的自主学习训练，大多学生在课前都能通过多种途径查阅学习资料，对这篇文章的主题他们会产生一定的看法；另一方面，许多学习资料与教学参考书的说法一致，认为本文表达的主题是：“'我'作为一名强者，不但没有以强凌弱，反而用超脱私欲的爱心为小鸟营造了一个宽松、自由的空间，从而赢得了珍珠鸟对人的信赖”“。而我不太同

4、意这个观点。当同淫捉出这个问题时，我很兴奋，觉得同淫们读这篇文章时开动了脑筋。我告诉同学们这是一个很有价值的问题，并且表扬了提出这个问题的同学。一石激起千层浪，同学们争相发言，课堂气氛极其活跃。答案基木上有两种:一部分同学的答案是参阅学习资料上所得的答案，另一部分同学则持相反的观点，认为文屮的养鸟人并没冇给鸟真正的自由，而是置它们于笼屮。虽然，养鸟人将笼了设计得很“大门然”，但是，这仍然不能改变鸟被“囚禁”的事实。养鸟人实际上是一个视鸟为玩物，打着“爱鸟”旗号的“伪君子”。哪一种答案更准确、合理呢？同学们经过集体讨论，提出探究木文主题需要冋答的问

5、题：1•什么是爱？2.“信赖”产生的基础是什么？3.什么样的行为才是对动物真正的爱护？4.人与动物之间应当建立一种什么样的关系？5.文中养鸟人的行为是一种怎样的行为？探究性的答案如下：爱是是无私的奉献，是一种责任、是诚信。信赖产生的基础是尊重、信任。人对动物真正的爱护是指从动物自身的需求出发，不断付出，而没有任何要求。人与动物Z间应当建立一种和睦相处，相互依存，相互信赖的关系。文中的养鸟人将鸟视为a己的私有财产,将鸟养在笼中，使鸟不能获得口±o不是真正爱鸟。通过对上述问题的冋答，同学们从逻辑上层层推理，最后得出结论：“我”仅比那些捕杀动物的猎手仁

6、慈些，但决不不能称之为“富于爱心”、“善待动物”。因为，动物的家在大自然屮，而不该是在“我”营造的“大自然”——笼屮。通过对《珍珠鸟》主题的探究，同学不但明口了人与动物应当如何相处，而且懂得了孟子所谓“尽信书不如无书”的道理，不盲目迷信书本知识，即使对权威也可以大胆怀疑。二、比较阅读的训练一一对人物心理的探究。《五猖会》（新课标七年级语文下册）是鲁迅先生写的一篇散文，文章花了多半篇幅极言五猖会的难得一见、规模盛大，因此产生热切的向往Z情。然后，作者笔锋一转，写“我”正兴趣盎然地准备上船去观看五猖会的时候，父亲却让“我”背书，使“我”满腔的欢喜化为

7、索然无趣。文中对我看赛会的描写就只有一句：“（开船以后，水路屮的风景，盒子里的点心，以及）到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。”学习这篇课文时，我让学生复习了六年级学过的鲁迅的散文《社戏》。《社戏》极细腻地刻应了“我”和一群小伙伴去看社戏的故事，想看铁头老僧翻筋斗没看着，小旦、老旦没完没了地咿咿呀呀，让大家极为扫兴，归途中大家偷豆、煮豆吃。文章结尾对社戏也冇一句评价：“（真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，）一一也不再看到那夜似的好戏了。”复习以后，我建议同学们探究两篇文章的相似点。大家讨论探究过程如下：1.归纳叨篇文

8、章的主题。《五猖会》表现封建社会屮父权的至高无上，父亲对孩子进行教育不考虑孩了的内心感受，从而对孩了幼小的心灵造成严重伤害。《社戏》表现