探究性学习在语文教学中的运用

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1、探究性学习在语文教学中的运用摘要：学生主动进行探究性学习是《语文课程标准》总目标中的一个要求。本文立足职业中专的语文教学，从创设情境、师生互动、创造性思维等方面进行了探讨。关键词：探究性学习中职语文运用财会论文，..摘要：学生主动进行探究性学习是《语文课程标准》总目标中的一个要求。本文立足职业中专的语文教学，从创设情境、师生互动、创造性思维等方面进行了探讨。关键词：探究性学习中职语文运用《语文课程标准》总目标中提出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”这句话体现出，我们在语文教学中应践行探究性学习。在

2、职业中专，语文课堂教学中的探究性学习应该是语文教学的一个难题。语文课程标准对探究性学习有这样的解读：“探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习之中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力。”具体到每一堂的语文课堂教学中就应该是教学内容以课堂教学中的某个知识点作为原点，引导学生自主参与开展对某些具体问题由浅入深的探讨，它立足于教材又高于教材，最能体现学生的主体地位，调动学生的主观能动性，切实有效地培养学生的创新精神和实践能力。如何在课堂教学中实现这一基本理念？

3、在职业中专语文课堂教学中我作了以下的尝试：一、创设教学情境，拓宽教学时空，激发探究兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，会积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师，要创设情境，激发探究兴趣。探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。教师应本着“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”的精神，抓住契机，设置一些问题情境，利用一定的“诱因”激发学生的探究动机，引导学生进入探究者的“角色”上，点燃学生探究问题的灵感和热情。兴趣是成功的先决条

4、件，语文教材中有很多课文富有趣味性和教育性，如果教师能够特别设计，适时给出问题寓教于乐，学生的学习激情便会高涨，许多本来只可意会不可言传的知识就能在学生的热烈评论中不经意解决，从而获得精彩的探究课堂。激趣导入就是创设情境的一个重要方面，教师或引用诗文佳句，或设疑造成悬念，或巧用故事幽默，或音乐激发联想，或结合时事要闻……通过巧妙的导读，先声夺人，创设美的意境。职业中专学生都具有好奇、好问、好动的天性，这正是乐于探究的动力。如果学生产生了浓厚的学习兴趣，有了学习的激情，那么学习活动对他们来说就不再是一种负担、一种累赘

5、，而是一种享受。激趣导入是语文课堂教学探究学习中非常重要的一个环节，它能在短短的一两分钟里吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，使学生有了浓厚的兴趣，形成良好的课堂气氛。我在教学荀子的《劝学》一课时，就设计了这样的导语：古人有言：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”还有名句如“少壮不努力，老大徒伤悲”等。这样就把学生带到了一种思考的意境，为学生自学探究作好了思想的铺垫。二、师生互动，生生互动，体现学生主体地位语文

6、课堂的探究性学习要突出学生的主体性，就是要确认他们在学习中认知、发展的主体作用，更应该把个体的独立思考和集体的讨论学习结合起来实现生生互动。从学习的过程看，学生是学习的主人，因此，只能通过他们自身的实践、感知，以及思维、判断，才能获得知识，得到情感体验，别人是不能越俎代疱的。凡是需要读的就让学生去读，凡是需要说的就让学生去说，凡是需要做的就让学生去做，凡是需要写的就让学生去写，凡是需要思考的就让学生去想，凡是需要讨论的就让学生去讨论……这样才能有助于学生自主学习、自由探究，才能收到事半功倍的效果。我在教学《威尼斯商

7、人》时，建议学生分角色来出演文中的“夏洛克”、“公爵”、“鲍西娅”、“安东尼奥”等，在表演中让学生集思广益、相互切磋、取长补短、开智启悟，可以解决独立思考中所遇到的疑难问题，又能培养学生的交际能力，也能锻炼他们的口头表达能力。生生互动更有利于学生愉快地学习，自由地思维，果敢地发言，在互动之中达到知识与能力的生成。三、注重学生创造性思维的培养语文学科特点决定了中学语文教学，在培养学生创造性思维方面具有独特的优势。我们平时的教学中经常有这样的现象，学生在遇到一个问题时，就简单地从某一面去分析它的是与非、对与错，于是便迅

8、速作答，而不愿意从多角度，以辩证的方法去分析思考；有的人只愿意对别人的意见、体会和感想作出简单的是与非的判断或者“人云亦云”，不能做深入的思考。这就要求我们在课堂上特别注意培养学生的思维品质。我在教学中经常对同学们说：“要相信自己，要有自己的主见。”“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”“世界是丰富多彩的”，问题是复杂的，分析要深入，答案是多种多样的。要让学生