情景剧在历史教学中的运用

《情景剧在历史教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、情景剧在历史教学中的运用［作者：李佳艳转贴自：本站原创点击数：293更新时间：2009-11-11文章录入：首医附中］情景剧在历史教学屮的运用李佳艳［内容提耍］:悄景剧是近年来的历史课堂上经常用到的-种方式，内容新颖、形式活泼，简单明了。有助丁•调动学生的兴趣和推动教学的进展。我在实施过程中认识到，情呆剧对老师的要求比一般的授课要高，需要教师精心设计，认冀操作，还需要学生的密切配合。在实诞过程中有几方面必须考虑周全。如果运用不好，非但不能锦上添花，反而会画蛇添足灰至破坏整节课的教学效果。所以情景剧在设计操作时，不能任意为Z。［关键词］：历史教学情景剧一、问题的提出随着信

2、息技术的不断发展，信息来源日趋广泛，在历史教学上，单纯的讲述或展示已经远远不能满足学生的求知欲和好奇心。声光电、多媒体的运用已加平常。网络教学也在悄然兴起。如何在课堂上推陈出新，是历史教育者们十分注巫的问题。我校的学生人都來自城乡结合部，基础薄弱，知识而窄，思维能力较差，阅读、分析、逻辑推理等方而技能欠缺。如何在课堂上吸引他们的注意力，深入浅出，直观明了的讲解知识，达到最佳的教学效果，是我一直在尝试探讨的问题。因为在历史观摩课屮，经常能看到主讲教师运用借景剧授课，來推动课堂教学。所以在教学过程中，我也尝试了儿次借景剧的演示,一方面是要调动一下学生的兴趣,另一方面是想尝试

3、一下多种教学手段，提高口己的教学能力。二、理论依据在《历史课程标准》的教学建议中明确指出“提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，纽•织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源”。现今的历史教学，除了运用多媒体來进行图片、录像演示外，游戏和借景剧也是教师们经常选用的一种方式。在我看來，借景剧有以下儿个优点：第一、因为是需要学生参与，容易引发学生的学习兴趣，增强他们学习历史的主动性，加深对历史的感悟能力。第二、可以推动教学发展，化抽象为形象，化平面为立体，化枯燥为生动，符合学生的思维特点，以情景创设的方式來达到较好的教学效果。第三、可以全方而培养学生的能力，如语

4、言组织，表达能力，理解能力等。第四、可以增进师生间的交流，体现师生互动，培养师生感情。因为情景剧不是由单方面來决定的，如果学生是演员，那教师就是总导演，双方Z间必须要密切合作,才能达到良好的效果。第五、借呆剧可以不受时间、地点的制约，也不用太多复杂的道具，操作起來相对容易。三、实施过程•开始我并没有将此看作是复杂的事，以为设计好台词，让学生背好，在农演出来就可以了。而随着教学的不断深入，我发现情景剧因为彳j学生的参与，设置时需要考虑到太多的方ifii,教师需要自编自导，让学生排演，无论对老师的文字能力、组织能力，还是对学生的表演能力，要求都比较高。一个学期下来，从我口己

5、的角度来讲，认识到情景剧从设计到最后的演岀都需要一定的技巧，不能随意运用。所以总结了儿条经验教训，提醒自己，也希望能得到更多指导。第一、合理选材。在讲秦始皇统一文字、货币、度量衡时，我设计了三个场景，让学生体会到秦始皇的政策给人们生活來來的便利。而在讲江南的开发时，我通过三个人物，既北方老汉、南方小伙、以及南朝皇帝的对白来展现当时北方人民南迁带来先进生产力的社会变化，让学生身临其境感受，同时也便丁•记忆。所以在我看來，情景剧最好用丁•表现一些抽象的，学生难以理解的知识点上。例如统治者的政策、社会现彖的演变等，可以让学生对所讲内容理解更深。当然，不管教师要到到的目的是什么

6、，都要注意于整节课的内容与基调协调，与其它内容形成一体，不要界军突起。虽然情景剧需要创新，可以不拘泥于教材，但是必须要尊乘教材。并不是所彳j的课程都适合用借景剧教学，故爭性较强的课程可用借景剧來调动气氛，如三国鼎立中的一些场景。但也正因为如此,情景剧用在这里只能是锦上添花，不能发挥岀最大的用途。而在设计时，也要考虑到教学的重点与难点,不要喧宾夺主。如在进行《金与南宋的对峙》这课时，我为了让学生体会女真族的兴起，设计了一个小情景剧。但最后却没冇时间讲完岳飞的事迹，成为了一个典型的失败案例。在课堂上，每一个问题的设计都会冇教师的设计在里而，而情景剧更应如此，如果在选材上出了

7、问题，表演得再精彩，也是无用功。第二、发挥情景剧的实际效果。在每个情景剧的设置前，要确立一个主题,来达到教冇效果。如果情景剧的最终目的是为推动课堂教学，提升学生学习兴趣，那需要在情节和语言上多F功夫。如呆是让学生学握一定的知识与技能，则需要在设计时加入一些能引起学生思考的内容，并在Z后加以追踪提问，巩固成果，将其融进教学环节中。例如在讲孝文帝改革时，我通过设计孝文帝与卩q个人臣z间的对话來展现当时遇到的问题，再让学生自己在对话屮寻找总结，归纳出孝文帝面临的闲境。并让学生以孝文帝和h大臣的角度尝试着解决问题，将抽象的政策转化为具体的案例，帮